多媒體技術在現代英語教學中的運用

鄭艷

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0100-02

如何在有限的教學時間內最大程度地提高學生運用語言的能力，向課堂要質量，是每一位教師努力的方向。恰當地引入圖、文、聲、象并茂的現代教學媒體，有效地彌補傳統教學手段的不足，使英語教學產生事半功倍的效果從而提高英語教學效率。

一、多媒體英語教學的必要性

（一）多媒體教學的先天優勢

多媒體具有圖、文、聲、象并茂的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。多媒體技術是以計算機為中心，把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖象信號先通過模數轉換變成統一的數字信號，這樣計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。充分發揮多媒體教學的優勢，對于培養學生的創造思維具有重要作用。

（二）學生認知效果的需要

認知心理學的研究表明，人類一生中獲知的信息有94%是通過視覺和聽覺獲得的，其中88%通過視覺，12%通過聽覺。可見，視覺器官是人類最重要的獲知器官。1990年，耶魯大學教授EDWARD TUFTE在解釋為什么最有效的信息傳播媒介是可視圖像而不單單是靠聽覺時指出：“信息圖像化本身就滿足了每一位學生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的進度來對圖象化的信息進行個別化與理性化的篩選和理解。圖像化的信息本身就給學生提供了一個同步進行的可控寬頻帶通道。而單純口授是無法達到這一點的”。在目前情況下，只有多媒體教學系統才能充分調動學生的視聽和其它感覺器官，從而獲得最佳的認知效果。

二、多媒體英語教學對素質教育產生的深遠影響

以多媒體計算機為核心的典型多媒體英語教學系統是多媒體計算機局部區域網絡系統。該系統具有以下功能：1.教學演示功能；2.作業示范功能；3.練習自學功能；4.個別輔導功能；5.教學管理功能。它在英語教學中廣泛推廣使用，對素質教育將產生深遠的影響。

（一）形象教學，提高效率

多媒體英語教學能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現事物的客觀屬性，使學生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能模擬英語教學中出現的一些語言知識的形象圖片，又或是某一課文具體內容的發生場面的再現，從而解決了英語教學技術受時間、空間、條件等限制的問題，表現了傳統教學技術無法表現的內容。

多媒體英語教學可使學生在英語的學習過程中以多種感覺器官參與學習，多種媒體信息刺激學生的大腦皮層相應機能區，比單一媒體信息刺激所引起的反應要強得多，更有利于知識的理解和記憶，產生更好的學習效果。多媒體計算機集多種電教設備的功能于一體，教學時無需在多種設備中頻頻切換，降低了操作的復雜性和產生設備故障的機率，提高了課堂效率。

（二）面向全體，因材施教

在多媒體教室，教師在教師工作站上操作課件進行授課，所有的學生在各自工作站上觀察課件的運行，同時可以聽教師的講解或課件的語音講解，每個學生可獲得同樣的聽課效果，避免了傳統教室中靠后坐的學生聽課效果差的弊端。

正規的多媒體教室由教師工作站向學生工作站發送練習課件讓學生練習，學生輸入答案后，計算機可立即評判，如果答案不正確，計算機直接給出報警，要求重新輸入；也可由計算機直接給出正確答案；還可以由計算機給出文字或語音提示后讓他重做。教師可以在自己的工作站上監視學生工作站的屏幕，了解學生的情況，從而進行個別輔導。這種方式的課堂練習，面向每個學生，體現了全方位的個別化教學，提高了課堂練習效率，真正做到“因材施教”。

（三）自主學習，發展個性

傳統教材都是以線性方式組織教學信息，而多媒體英語教學軟件往往以超媒體結構方式組織教學信息，它把多個知識點（其載體可以是文字、圖形、圖像、聲音或它們的組合）稱為一個“節點”，從一個節點指向其它節點的指針稱為“鏈”，由節點和鏈組成非線性網狀結構，每個節點都有若干指向其它節點或從其它節點指向它的指針，學習者可以從任何節點進入學習過程。

例如英語課教學的多媒體軟件，可向學生提供：1.課文情景再現（其中包括生動的配景畫面）；2.課文譯文；3.課文朗讀及單詞帶讀；4.課文重難點分析講解；5.語法知識講解；6.練習題庫；7.各類與學習相關的知識競賽或生動有趣的游戲設置；8.聽、說、讀、寫的各式強化訓練等多種學習途徑。學習時可根據教師的要求或學習的不同層次，向學生提供不同進度、不同方式的學習。從而加深學生的認識理解，讓學生投入當時的情景，有助于培養學生的觀察及創造思維及分析判斷能力。

三、多媒體在當前英語教學實踐中的運用

實踐證明，多媒體英語教學能使課堂教學生動形象。特別是在聽力和閱讀課堂，多媒體使學生對課堂內容的理解和接受實現了聲音、文字、圖像等方面的多通道、多元化。教師可以自行編輯制作比較適合我國國情及學生具體情況的其他視聽材料。這種視聽結合的教學方式可以吸引學生，激發他們的學習興趣。而有聲資料則比單一化的書本教材更加形象生動，純正的語音更易為學生所喜歡并模仿。