“一體化”教學(xué)在電子電工專業(yè)課教學(xué)中探索與實踐

溫向榮

【摘要】實行"一體化"教學(xué)，是中職學(xué)校教學(xué)改革的方向，有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高和復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，對于提高教師隊伍的整體素質(zhì)、學(xué)生的綜合能力有著十分重要的意義.本文從教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)運用等方面進(jìn)行了探討.

【關(guān)鍵詞】“一體化”教學(xué)；電子電工專業(yè)；理論教學(xué)；技能訓(xùn)練

隨著科技的日新月異和社會對職業(yè)技能型人才的迫切需求，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及企業(yè)用工制度的改革，“一體化”教學(xué)在各類中高職院校專業(yè)課教學(xué)中正日益受到重視。那么，如何實施電子電工專業(yè)“一體化”教學(xué)呢？我在教學(xué)工作中對此進(jìn)行了探索與實踐，現(xiàn)作簡要的總結(jié)，與同行交流探討。實行“一體化”教學(xué)的意義：

一、電子電工專業(yè)實施“一體化”教學(xué)的內(nèi)容與形式

在電子電工專業(yè)課教學(xué)中，所有實行“一體化”教學(xué)的專業(yè)課程在學(xué)完、學(xué)好《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的基礎(chǔ)上，可將專業(yè)課《電工儀表與測量》、《電機與變壓器》、《電力拖動控制線路》中的教學(xué)內(nèi)容與《維修電工生產(chǎn)實習(xí)》課中的部分內(nèi)容相結(jié)合，實行“一體化”教學(xué)。

1.《電工儀表與測量》課主要介紹常用電工儀表的結(jié)構(gòu)、工作原理、使用方法等內(nèi)容。其中第一、二章主要介紹常用電工儀表測量機構(gòu)的結(jié)構(gòu)、工作原理、誤差概念等知識，由于這部分內(nèi)容理論分析、推理較多，因此，適合理論課教學(xué)。其余各章節(jié)可分別與實訓(xùn)課程內(nèi)容相結(jié)合，融合成“一體化”教學(xué)。如在實訓(xùn)課中學(xué)習(xí)功率表、電度表的安裝課題時，老師先根據(jù)《電工儀表與測量》教材介紹功率表、電度表的結(jié)構(gòu)、工作原理、調(diào)校方法，結(jié)合《維修電工生產(chǎn)實習(xí)》教材介紹它們的接線方法、工藝要求等內(nèi)容，然后再練習(xí)安裝。又如在電子實訓(xùn)課中使用示波器時，可先結(jié)合《電工儀表與測量》教材介紹示波器的結(jié)構(gòu)、工作原理、使用方法，然后再具體操作使用。這樣的教學(xué)方式，既讓學(xué)生知道了實際操作中應(yīng)該怎么做，也讓學(xué)生明白了為什么要那樣做，學(xué)生學(xué)得快、記得牢。

2.“一體化”教學(xué)增加了教師同學(xué)生的直接接觸時間，教師增進(jìn)了對學(xué)生知識需求的了解，能切合實際地針對每一個學(xué)生的實際情況從不同的角度、用不同方法加以指導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生對知識的需求，做到因人而異、因材施教。如在《電力拖動控制線路》課的電動機正反轉(zhuǎn)控制線路教學(xué)中，學(xué)生在教師介紹了控制電路的工作原理后實際動手安裝時，由于學(xué)生水平參差不齊，成績好的學(xué)生在很短的時間內(nèi)就安裝、試驗完畢，而成績差的學(xué)生需較長的時間才能安裝正確或者根本不能正確安裝電路。針對這些情況，對成績好的學(xué)生，可在其完成了接觸器聯(lián)鎖、按鈕聯(lián)鎖、接觸器按鈕雙重聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制電路前提下，為其增加如甲、乙兩地控制的正反轉(zhuǎn)雙重聯(lián)鎖控制電路，連續(xù)帶點動的正反轉(zhuǎn)雙重聯(lián)鎖控制電路的安裝。這樣，讓成績好的學(xué)生吃夠吃飽，而對成績差的學(xué)生可采用單獨輔導(dǎo)的方式，讓他們跟上教學(xué)進(jìn)度。

3.“一體化”教學(xué)把相對應(yīng)的理論、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機的組合和統(tǒng)籌安排，使內(nèi)容編排漸趨合理，減少了重復(fù)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，縮短了教學(xué)時間。如《電機與變壓器》課中的三相異步電動機繞組一章內(nèi)容，理論課教學(xué)時間約需20學(xué)時，學(xué)習(xí)該章實訓(xùn)內(nèi)容時，由于時間間隔較長，需重復(fù)講授理論課內(nèi)容，約需60學(xué)時，共計80學(xué)時。但如果把這部分的理論與實訓(xùn)內(nèi)容融為一體，便可避免重復(fù)講授，教學(xué)課時也可縮短為60學(xué)時，減少20學(xué)時。

4.“一體化”教學(xué)能激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，使學(xué)生的注意力高度集中。在教師作理論知識的講解時，已激起了學(xué)生強烈的動手欲望，一旦實踐，學(xué)生就會全身心地投入到實際操作試驗中，對試驗中出現(xiàn)的一些特殊現(xiàn)象，他們就會自覺地思考和提問，并找出問題的答案。因而，“一體化”教學(xué)也提高了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力和實際動手能力。

5.教師為適應(yīng)“一體化”教學(xué)，必須先提高自身理論與實際相結(jié)合的能力，努力做到能“文”能“武”，能夠找到理論與實際相結(jié)合的最佳結(jié)合點、結(jié)合方法，教師必須深刻了解知識的系統(tǒng)性，深入了解學(xué)生，有效地運用各種教學(xué)手段和方法去組織教學(xué)過程，使教學(xué)內(nèi)容樂于為學(xué)生所接受，并能充分調(diào)動起學(xué)生的智力活動，以達(dá)到較好的教學(xué)效果，促進(jìn)自身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量都得到提高。

四、實行“一體化”教學(xué)應(yīng)注意的問題

實行“一體化”教學(xué)的過程中必須理論與實踐并重，避免出現(xiàn)以下現(xiàn)象：（1）重視實際操作訓(xùn)練，輕視理論知識的學(xué)習(xí)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生是不善動腦、只能動手、呆板而機械的操作工，在實際工作中不能靈活運用所學(xué)的知識去分析和解決問題，更談不上技術(shù)改革與創(chuàng)新。（2）重視理論知識的學(xué)習(xí)，忽視實踐技能的提高。這樣學(xué)到的理論，難以達(dá)到深刻理解，因而也就難以鞏固。由于缺少實踐活動，學(xué)生解決實際問題的能力就得不到培養(yǎng)與鍛煉。（3）理論與實訓(xùn)教學(xué)不同步進(jìn)行，講理論不以實踐為基礎(chǔ)，實訓(xùn)不以理論為指導(dǎo)。講歸講、練歸練，互不聯(lián)系，這樣的教學(xué)方式就失去了“一體化”教學(xué)的意義。另外，在體化教學(xué)中，還應(yīng)充分重視教師的素質(zhì)、課時的調(diào)整、教材的取舍等問題。（4）只注重理論與實訓(xùn)的教學(xué)過程，不注重效果的檢查。為了保證學(xué)生訓(xùn)練的有效性，要嚴(yán)把考核關(guān)，充分利用課題考核或測試，及時發(fā)現(xiàn)不利于學(xué)生消化吸收的因素，并及時予以消除。“一體化”教學(xué)雖不是新生事物，但在不同課程、不同環(huán)境、不同時段需要有不同的實施方法，我們只有在實際教學(xué)中不斷探索、不斷總結(jié)，才能找到適合課程需要、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的新的教學(xué)方法。