關于初中物理實驗教學中學生能力的培養

鄒洪宇

摘要：物理實驗教學是培養學生觀察能力、思維能力、創新能力和科學素質的重要實踐環節，如何在物理實驗教學中提高學生的能力是物理教學中的重要問題。作者根據物理實驗教學中的體驗，提出了幾點建議，以提高學生的綜合能力。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；能力；培養

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。物理實驗不僅是學生獲取物理知識，認識物理規律的重要途徑，而且對學生各種能力的培養也是其他學科不能替代的。因此，作為物理教師在向學生傳授基礎知識，培養基本技能的同時，要積極創造條件，注重開發學生的潛能，培養學生的觀察能力、動手能力、創新能力……等各種能力，筆者在物理實驗教學中是從以下幾個方面入手的。

一、教師要轉變教育觀念

到目前為止，雖然實驗教學在物理教學中占的地位越來越重要，但仍然有部分學校物理教師對實驗教學不夠重視，他們只片面追求考試成績，認為實驗可有可無，甚至部分物理教師認為沒有實驗更好，做實驗浪費時間，物理實驗教學的現狀在很大程度上與教師教學觀念有關。要在實驗教學中培養學生的能力，轉變觀念是一個關鍵問題。我們不能把物理實驗教學的現狀單純的歸咎于物理教師，其實不少教師深知物理實驗的重要性，而且也曾經設想或嘗試采用較好的教學方法，但迫于各方面壓力，教學最后不得不放棄。因此，重視和加強物理實驗教學，培養學生能力就是很重要的問題。要轉變教育觀念首先要轉變整個社會觀念，要讓學校和教師，特別是社會上的人們認識到教育不能追求暫時表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學生在未來社會的作用與價值。因此，只有樹立了適合教學的教育新觀念，才能保證滿足經費投入、師資調配與其他方面的實際需要，并在一定程度上保證了實驗教學的改革。同時給學生營造一種積極的學習氛圍，讓學生在良好的環境中學習，并對物理實驗教學有一個正確的認識，有利于學生在物理實驗教學過程中注重理論聯系實際，并在實驗過程中反復訓練，到了一定程度就形成了穩定的心理特征，即形成能力。

二、引導學生觀察物理現象，激發學生的學習興趣，培養他們的觀察能力

眾所周知，興趣是影響學習積極性的最直接的因素。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學生強烈的興趣。在觀察這些物理現象時，教師要引導學生注意整個現象發生的過程、產生條件和特征等。如在觀察“摩擦起電”現象時，要提示注意：①手帕摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用？②手帕摩擦過的兩塊塑料膜，在相互接近時，會發生什么現象？③把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些，它們之間會產生什么現象？通過觀察，學生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結論。通過對上述物理現象的觀察，不僅成功地激發了學生的學習興趣，滿足了學生的求知欲望，而且有利于發展學生的觀察能力。

三、爭取做好學生的實驗組織者，著重培養學生的動手能力

實踐是探究式學習的靈魂，我們應針對學生而言的“實踐能力”著重強調學生的實驗主動性、積極性和創造性，這正是培養學生總體素質的首要目標之一。首先，實驗教學中，我們應采用多種形式的實驗探究以不斷培養學生的動手能力。為此，教師可以進行演示實驗讓師生共同探究，比如，實驗課上，碘的升華和凝華，可以采取對學生分組來完成探究。其次，應不斷加強學生的實踐探究活動。且還要不斷利用身邊的物品開發、設計出各種物理實驗，以更豐富課內和課外的探究活動。

四、通過演示實驗培養學生的觀察、思維能力

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，為學生在形成物理概念、得出物理規律之前營造出活生生的物理情境，使學生產生濃厚的學習興趣。教師演示時要操作規范，程序有條理，現象明顯，有足夠的可見度，力求引起學生的好奇心，給學生留下深刻的印象。例如，在學習“簡單的磁現象”時，演示自由轉動的條形磁體的實驗，提出問題：為什么當它靜止時，總是指向南北方向？從而引起學生一窺究竟的心理，激發學生學習物理的興趣和求知欲望。演于實驗要以培養觀察能力、思維能力為重點目標。演示實驗要告訴學生所演示的現象是什么，啟發學生思考，從中得出結論。因此，在演示實驗中，要展現條理清晰的物理圖景，使之有利于學生在觀察的基礎上推進思維活動的深入發展。例如，在引入大氣壓強這一概念時，先演示“紙片托水”的實驗，再提出問題：是什么把紙片上面的水托住的呢？引導學生得出“是大氣壓的作用”的結論，由此引入大氣壓強的概念。至此，學生的感性認識上升到理性認識。

五、重視學生課外實驗活動，拓展學生理論聯系實際的能力

培養學生的實驗能力，還必須注意將課內實驗與課外實驗有機地結合起來，因為課外實驗是學生獨立自主的實踐活動，在選題、取材、時間、空間上都比課內實驗具有較大的靈活性。在課外實驗中，通過物理小實驗、小制作，激發學生興趣，發揮學生的創造性。例如學過凸透鏡、凹透鏡的光學性質后，組織學生安裝簡單的照明電路；學過彈簧伸長的長度與受外力成正比后，讓學生自制測力器。對每一次課外實驗，教師對每次可適當給予指導和合理引導，提出建議，使得學生能夠獨立操作、獨立思考和獨立解決問題，使學生的思維空間得到拓展，能更好地培養學生的實驗能力。實踐證明，雖然課外實驗活動在許多方面略顯粗糙或不規范，但學生的自主性、參與性高，尤其在設計和準備過程中那種富有創造性的思維及操作過程，是在其他途徑中無法體會到的。因而凡在課外愛好做實驗的學生，多數具有思維廣、領會快、愛動手、愛鉆研和獨立學習能力強的特點。由此可見，開展課外實驗活動是增強學生實驗能力，培養其理論聯系實際能力的一項重要措施。

總之，物理實驗是培養學生操作技能和科學方法、科學態度的重要過程。物理教師要認真組織好物理實驗，實驗教學中要切實重視學生能力的培養，真正提高學生的全面素質。

參考文獻

[1] 查保媛.加強物理實驗教學注重學生能力培養[J].青海大學學報（自然科學版），1999，（2）.

[2] 丁鳴.改革物理實驗教學培養學生綜合能力[J].鹽城工學院學報（自然科學版），2003，（6）.