淺析高職院校教師實踐能力提升

楊亞輝

摘 要：高職院校通過有效提升教師實踐能力，才能適應高職教育的特點，為學校提升競爭力。分析了高職教師實踐能力現狀，提出實踐能力提升的途徑。

關鍵詞：高職院校；實踐能力；途徑

高職教育的特點決定了實踐教學在高職教育中的重要地位。要想成為一名優秀的高職教師，除了擁有扎實的理論知識，還必須提升自己的實踐能力。

一、高職院校教師實踐能力現狀

1）對實踐能力重視不夠。目前，高職院校教師由于受政策等問題制約，教師的來源主要是招聘高等院校的本科生、研究生，這類教師從學校出來再到學校，學科教育觀念固化，對實踐教學不重視；再者，有的高職院校有專職的實驗實訓教師，一定程度上造成了任課教師的依賴感，認為實踐教學不是自己的事情。

2）缺乏有效考核和評價。高職院校沒有形成自己的特色，儼然是本科教學的壓縮。教學過程等缺乏有效考核和評價，造成在教學方法、教材等方面不能突出實踐特色。

在教學方法上，老師喜歡傳統教學方法，重理論、輕實踐；對教學評價不重視過程性評價，仍采用終結性評價方法；雖然在人才培養方案中實踐課時達到了40%以上甚至更多，但是實訓實習等受場地、設備、人員的制約，不能嚴格執行計劃，由于教師實踐能力的不足，缺少合理的指導，使實踐教學效果大打折扣。

許多高職院校教材是在校教師編寫，由于實踐能力的不足，造成教材在教學內容上仍然是本科教學內容的壓縮，高職教育特色不明顯；同時，實訓指導教材嚴重滯后，很多內容仍然是驗證性試驗內容或者過多強調設備結構、原理等，不能滿足實踐教學要求[ 1 ]。

二、實踐能力提升培養的途徑

1）參加國家、行業組織的培訓。教育部、財政部于2011-2015年實施職業院校教師素質提高計劃，通過遴選有一定培訓條件和影響力的院校和相關企業，通過國內培訓、國外培訓，尤其是為期8周的企業頂崗，提高教師的教育教學水平特別是實踐教學和課程設計開發能力。這類培訓，由于起點高、要求嚴，參加培訓的教師實踐能力得到明顯提升。近日，教育部、財政部下發了《關于實施職業院校教師素質提高計劃（2017—2020年）的意見》（教師[2016]10號），文件提出通過專業帶頭人領軍能力研修、“雙師型”教師專業技能培訓、優秀青年教師跟崗訪學等項目，重點提升教師的理實一體教學能力、專業實踐技能、信息技術應用能力等“雙師”素質[ 2 ]，可以認為是新的一次國培項目，作為職業院校教師，這又是一次非常有利的實踐技能提升機會。

2）校內有針對性的培訓。經過多年的建設，各職業院校具備了一定的校內實訓條件，如理工科高職院校的生產性實訓基地，可以方便的為教師提供實踐機會。但是一定要指派好指導師傅，制定好培訓計劃，要有具體的保證措施，讓教師校內鍛煉落到實處。

3）參加企業頂崗鍛煉。教師到企業參加頂崗鍛煉是教師提升實踐能力的主要途徑，2016年5月，教育部，國資委等七部委聯合印發《職業學校教師企業實踐規定》（教師[2016]3 號），文件指出：“組織教師企業實踐，是加強職業學校“雙師型”教師隊伍建設，實行工學結合、校企合作人才培養模式，提高職業教育質量的重要舉措。教師企業實踐是職業教育本質屬性要求，是職業教育跨界屬性在職教教師專業發展方面的具體體現”[ 3 ]，由此可見國家非常重視職業院校教師的企業實踐。教師教師通過企業頂崗鍛煉，可以了解企業管理制度、組織機構、生產運作等方面的企業知識，也可以通過崗位訓練掌握核心技能及新技術，還可以收集豐富的生產實例用于自己的課堂教學。要通過企業實踐得到好的效果，政府要制定一定的優惠政策鼓勵企業多接收教師參與實踐；學校要在制度上調動教師的積極性，同時建立校企合作共同體，多吸引企業參與；企業要參與到學校人才培養中去，為企業培養可用之才，得到實惠。

4）以賽事促進教師實踐技能提升：

a.教師指導學生參賽。學生參賽有全國職業技能競賽、行業教學指導委員會等組織的技能競賽，這些競賽，參賽院校多，規模大，競賽內容與企業實踐緊密結合，這就對參賽學生的指導提出更高要求，教師可以通過對學生的指導，發現問題，完善自我，提升實踐能力。

b.教師參加行業組織的競賽，與企業人員、院校教師同臺競技。教師可以通過個人或組隊參加教學比賽，進行同行之間的比賽。通過同臺比賽，教師和教師之間、教師和企業人員之間發現了差距，提供了相互學習溝通的有利平臺。

c.教師到企業進行兼職。最有效的實踐是真刀真槍的實踐。在游泳池里學游泳，永遠體會不到大江大河游泳的滋味。例如，讓機械制造教師在企業從事產品設計、工藝設計等，可以檢驗自己的能力，獲取更多的企業實戰經驗。只要管理規范，因勢利導，企業兼職也將是教師實踐能力提升的有效途徑。

三、幾點建議

1）完善考核激勵制度。在職稱評審、年終考核評優等方面引導教師多參與實踐能力提升；建立動態評價機制，鼓勵和引導教師自發自覺進行實踐能力提升。

2）教師應主動去提升實踐能力。教師應樹立主人翁意識，實踐能力的提升對自己職業成長至關重要；同時，也要樹立危機意識，通過不斷的學習，提升實踐能力，塑造自己的品牌，在未來競爭中處于不敗之地。

四、結語

高職教師要“上得了講臺，開得了機床”，就要理論實踐并重。高職院校教師只有通過不斷提升實踐教學能力，才能培養出更多擁有一技之長的優秀學子，增強學校的核心競爭力。

參考文獻：

[1] 陳艷茜.淺析高職院校教師實踐教學水平的提升[J]，保險職業學院學報，2011，25（2）：90-92.

[2] 教育部，財政部.關于實施職業院校教師素質提高計劃（2017-2020年）的意見[EB/OL].2016-11-03.

[3] 應智國.高職教育“雙師素質”教師隊伍建設研究[J]，嘉興學院學報，2002，14（6）：85-87.