對高等師范院校體育教學改革的探討

摘 要：雖然我國高等師范院校的體育教學工作經過不斷地發展與改革，實現了巨大的進步。但隨著社會經濟的飛速發展，教育事業持續推進，對高等師范院校的體育教學工作提出了更高要求，更加注重學生的全面發展和終身體育意識的培養。因此，高等師范院校應改革傳統體育教學模式，使之更為適合高等師范院校學生的特點，實現理論教學與實踐教學的有效銜接，從而促進高等師范院校體育教學質量得到不斷提高。

關鍵詞：高等師范院校；體育教學；教學改革

1 高等師范院校體育教學現存問題

1.1 學生個體存在較大差異

高等師范院校體育課堂上的學生在身體素質、運動能力和技戰術等方面的水平存在較大的個體差異。而且，由于高等師范院校的體育課程是由學生自主選擇的，因此，在選課目的和學習動機上也存在著很大的差別，有的學生完全是出于個人興趣，有的學生僅僅是為得到學分，而有的學生則是為取得好成績或得到獎學金。這樣就使得每個體育教學班內學生的體育素質難以得到同步提高，無法通過統一化的教學模式達到理想的體育課堂教學效果。

1.2 教材內容過于專業化

現階段我國高等師范院校的體育教學教材通常直接挪用體育專業教材或在體育專業教材的基礎上略作修改，這導致教學內容過于理論化和專業化，無法適應高等師范院校體育教學的實際需求。而且，許多教師在開展教學活動的過程中過于依賴教材，不能同基礎體育教育實現有效地銜接，無法達到有效培養學生體育實踐能力與體育教育素質的目的。另外，由于在體育文化、興趣培養等方面存在著教學內容的缺失，當前高等師范院校體育教學已經無法滿足培養學生體育素質的現實需求。

1.3 教學方法較為單一呆板

目前高等師范院校體育教學主要以示范性教學為主，教學方法單一、呆板，課堂教學氛圍較為沉悶，通常在教師示范技術動作后，由學生自行仿效練習或訓練，缺乏差異化的教學策略，難以調動起學生的學習積極性，這不僅不利于保證課堂教學效率和教學質量，而且，不利于學生自主開展課外體育活動，大大制約了高等師范院校體育教學的有效性。

1.4 體育基礎設施資源緊張

體育教學近年來越來越受到學生的歡迎，但由于高等教育的持續擴招，我國高等師范院校的體育基礎設施資源越來越緊張，加之高等師范院校的體育場地和設施建設的滯后，使得人多地少的矛盾日趨嚴重，這阻礙了高等師范院校體育教學活動的正常開展。另外，因體育教學場地資源緊張，教師在演示和解說體育技術動作時，難以兼顧所有學生，很難及時發現并糾正某些學生的錯誤。此外，受體育教學場地資源緊張的影響，學生自由活動的活動時間和活動范圍也嚴重受到限制，多人輪流上場的現狀很容易令學生對體育課喪失興趣。

這些體育教師本身專業水平和教育能力就不高，因此，難以向學生展示專業、規范的技術動作，這不僅使得高等師范院校的體育教學效果難以得到保證，更無法引導學生樹立起終身體育意識。

2 改革高等師范院校體育教學現狀的有效措施

2.1 優化體育教材內容

大部分師范生畢業后都將步入基礎教育的工作崗位，這就要求其不僅要具備運用體育理論知識指導體育實踐的技能，更要樹立起終身體育意識。因此，高等師范院校體育教學必須結合自身實際特點，優化和調整現有教材內容，制定出能夠突出高等師范院校體育教學專業特色和個性特征的大綱、教材、標準和要求，使高等師范院校的體育教學能夠適應社會教育發展的需要，從而使師范生既能夠滿足基礎教育工作崗位的要求，又能夠自覺感染帶動周圍人強身健體，達到推動全民健身的目的。

2.2 建設體育教學第二課堂

第二課堂是高等師范院校體育課堂教學的有效補充和延續，可以有效提高體育教學的針對性，達到終身體育教育的目的。因此，高等師范院校應當做好課內教學與課外教學的有效銜接，積極建設體育教學第二課堂，鼓勵學生參與課外體育鍛煉，調動學生主動學習的積極性，提高體育教學的有效性。高等師范院校可以有計劃地組織開展體育健身、運動競賽、體育知識講座、體育文化生活等豐富多彩的體育鍛煉活動，并充分利用體育社團和體育俱樂部的熏陶作用，來實現提高師范生體育實踐技能和終身體育意識的目的。

2.3 革新體育教學方式與方法

高等師范院校應當革新體育教學的方式與方法，使其適應新時期體育教學的現實需求。第一，高等師范院校的體育教師應充分利用多媒體教學技術的優點，提高體育教學的趣味性、直觀性和高效性，從而調動學生的學習積極性，促其養成主動鍛煉的好習慣；第二，高等師范院校的體育教師應當根據學生的實際個體特征和學習需求制定適宜的分層教學策略，讓各層次的學生都能學有所長、學有所獲；第三，高等師范院校的體育教學應當尊重學生的主體性地位，通過賞識教學法、情感教學法、游戲教學法等教學方式的運用，引導學生獲得快樂的學習體驗。

2.4 加強體育師資隊伍建設

一支素質過硬的教師隊伍是保證高等師范院校體育教學有效性的關鍵。因此，高等師范院校應當從自身實際出發做好體育師資力量的建設工作，不僅要強化教師的體育運動專項技能和技戰術素質，還要強化教師的體育教育技能和教學經驗。高等師范院校應當開展多種形式的體育教學交流活動，鼓勵基層體育教師在對外交流的過程中，找到自身差距、增長自身見識、提高自身業務素質水平，從而促使學校的整體體育教學水平得到提升。

2.5 樹立科學的教學評價理念

在體育教學活動的參與過程中，積極適當的鼓勵和肯定會幫助學生樹立自信心，增強其克服困難的勇氣，使其自然而然地對體育課程產生興趣，從而通過努力獲得成功和快樂。因此，科學的教學評價方式有助于學生的良好發展。高等師范院校體育教育應當樹立科學積極的教學評價理念，使教師與學生通過評價實現良好的師生、生生間的情感交流，促進體育教學效果的提升。

作者簡介：

文?。?968-），女，吉林市人，北華大學高級講師，本科，研究方向：體育教學。