論高校生物科學專業學生實驗能力培養

劉實

摘 要：隨著社會飛速發展，文明經濟逐步趨于穩定，各行各界為尋求長期發展，都在大刀闊斧的進行改革。教育領域作為為社會培養人才的重要場所，是社會發展必不可少的推力。在這樣的客觀條件下，教育領域的改革顯得尤其重要。本文將立足于高校生物科學專業教學現狀，分析研究目前學生實驗課程的掌握程度，從而提出與之相應的培養方案。

關鍵詞：生物科學專業；實驗能力；培養方案

轉變教學觀念，提升實踐能力，是現代教學的主要發展目標。然而，對目前高校生物科學專業教學情況進行分析，可以明顯發現其中教學內容的偏頗，過分注重理論指導而忽略對學生實驗動手能力的培養。

一、高校生物科學專業學生實驗課程現狀

生物科學作為一門以實驗為基礎的學科，實驗能力是考察學生能力的重點內容，也是現代社會對生物科學專業的客觀要求。生物科學的實驗課程雖然已經在各大高校陸續得以開展，但是就目前的情況而言，生物教學仍然偏重理論指導，對于實驗能力也沒有明確的評定標準，最終的導致學生的實驗能力無法得到較大提高。

二、高校生物科學專業學生實驗能力培養目標

1.形成良好的實驗習慣。生物科學實驗對實驗的操作過程和結果都有著較高的要求，所以在實驗時一定要養成良好的實驗習慣。良好的實驗習慣包括紀律規范、儀器操作規范、衛生規范以及廢棄物處理規范。紀律規范是指學生在進入實驗室后要按照教師安排在指定的位置進行實驗，期間不得交頭接耳、亂動與本次實驗無關的儀器，并在實驗結束后整理好個人物品。儀器操作規范是指學生在實驗過程中的儀器使用步驟以及相關的注意要素，并且可以對儀器進行正確的保養維護。衛生規范主要是一種生活習慣，良好地衛生習慣可以保證實驗效果的精準性，并有利于學生個人素質的提升。廢棄物處理規范則是指對實驗之后留下的生物垃圾處理方式，生物垃圾如果不能得到及時的處理，會在一定程度上造成環境的污染[1]。

2.培養學生專業實驗能力。專業實驗能力主要包括基本實驗能力與研究實驗能力。基本實驗能力是學生可以順利進行生物實驗的前提，主要含有基本的理論知識理解能力、實驗操作能力、發現并解決實驗問題的能力。研究實驗能力是在基本實驗能力上的拓展，目的是為了培養學生的科學探索精神，端正學生的實驗態度，要求學生可以再基本實驗的基礎上對實驗進行創造和深入研究。

3.培養學生示范實驗能力。示范實驗能力主要包括演示實驗能力與指導實驗能力。演示實驗能力要求學生具有規范的實驗操作能力，并且對實驗結果有一定的保證，在演示過程中要保證實驗現象清晰，在實驗現象出現時可以對其作出清晰的解釋。指導實驗能力則要求學生不僅有較強的動手能力，還要有足夠的專業理論知識，通過指導實驗可以鍛煉學生對實驗的觀察能力和思考能力[2]。

三、高校生物科學專業學生實驗能力培養方案

1.提高學生對生物科學實驗重要性的認識。在傳統的教育培養中，一般只看重學生的考試成績，也正是因此，在長達數十年的教育中，學生在課程結束后，往往具有較強的應試能力和理論認知，對于課程實踐則難以令人滿意。生物科學專業與其他學科最大的差異就是這門學科是建立在實驗基礎之上的。理論指導固然重要，但是通過研究可以發現，一切理論都需要經過實踐的檢驗，尤其是在發展迅速，要求嚴謹的生物科學專業。對此，首先要明確新形勢下高校師生對教育培養的認知，扭轉學生認為生物實驗枯燥、危險的錯誤思想定性，使學生明白實驗能力對生物科學專業的重要性，而不是只專注于應對理論測試。針對這種情況，學校可以講實驗考察作為最終成績評定的一部分，逐漸轉變學生思維，使學生充分體會到實驗的樂趣[3]。

2.在教學課程中制定明確的實驗任務。實驗任務不僅是一個明確的目標，也是一個指導方向。客觀而言，目前高校學生的自我控制能力尚且有待加強，與理論課程相同，只有教師在實驗課程開始前制定好明確的實驗任務，學生才不會在實驗課程中盲目學習。實驗任務的制定，主要是為了規范學生的上課秩序并且達到最終的實驗課程目的，使學生能夠通過自己動手實驗，驗證相關的理論知識，掌握實驗儀器的使用方式和實驗步驟，增強實踐能力。所以，在實驗任務制定時，首先要明確課題，根據課題設計合理的實驗過程，并分析實驗中可能發生的失誤以及失誤后會出現的實驗效果，鼓勵學生說出自己對實驗的看法，使學生通過實驗加深對理論知識的理解，并通過自主分析相關數據和資料發現實驗規律，從而激發學生實驗學習的積極性和探索精神，為學生以后步入社會并深入鉆研生物科學專業奠定良好的基礎。

3.應用多種教學形式。學生實驗能力的培養需要足夠的時間和耐心，因為生物科學實驗不僅要求結果正確，還要保證過程規范。但是，在長期的反復中，學生難免會感到厭煩，對此，教師可以在教學過程中設計多種教學方式。競賽無疑是可以提高學生實驗能力的有效手段，在實驗競賽時，教師可以將主要的引導權交給學生，自己擔任指導的角色。令學生自己充當評委，通過自己的能力發現實驗中的不足并加以糾正，對于表現良好或者進步較大的學生，教師可以給予適當的鼓勵。此外，還可以組織學生進行小組示范，使學生通過相互配合共同將一個完整的實驗通過操作、講解的方式呈現在課堂上，充分鍛煉學生的臨場能力[4]。

生物科學專業是一門極為嚴謹的學科，它的研究對象是世界中的各種生命細胞。因此，生物科學學科專業隊學生的專業知識和專業技能都有著嚴格的要求，實驗技能是其中的一項重點考察內容。想要達到社會需求的目標，不僅需要教師有淵博的知識理論和指導方針，在教學過程中，還要注意對學生實驗能力的培養，保證學生的專業素質的提高和創新能力的培養。

參考文獻：

[1]魯先文.加強高校生物科學專業師范生實驗能力的培養[J].赤峰學院學報（自然科學版），2011，04：263-264.

[2]金昊，楊紹斌.高校生物工程專業學生實驗規范養成與基本實驗能力培養研究[J].安徽農業科學，2014，13：4160-4162.

[3]李芳.通遼市高中生物實驗教學現狀調查與分析[D].內蒙古師范大學，2014.

[4]章新.生物科學專業以學生能力形成為核心的人才培養方案解讀[J].玉溪師范學院學報，2007，01：91-94.

（作者單位：武漢大學生命科學學院病毒學國家重點實驗室）