談如何打造小學科學課的有效課堂

盧述明

摘 要 小學科學教學有利于從小培養學生的科學知識、科學素養，科學技術的學習不僅僅是理論的學習，更重要的是讓學生從課堂中能夠領悟到探索的重要性，綜合培養學生發現問題、探究問題和解決問題的能力。隨著科學信息技術的發展，課堂上的傳統填鴨式教學方式無法滿足課堂教學目標，教師們要充分利用信息化教學手段，營造良好的小學科學課堂教學環境，提高課堂教學質量。

關鍵詞 小學科學 教學 信息化

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）18-0036-02

一、前言

小學科學作為基礎性的科學課程，對于培養學生的科學意識、科學精神具有重要的作用。通過小學科學課程的學習，學生們應該培養學習科學的興趣，帶著科學的眼光看待事物，并學會用科學手段解決問題。如何將小學科學課堂營造成為一個具有趣味性、感染力的課堂，從而提升學生學習的積極性，有效的傳授更多的知識給學生是本文將要重點探討的問題。

二、充分的課前準備是創造有效課堂的基礎

小學科學這門基礎課程，教師在教學中需要注意學生的課堂參與度、學生通過課堂學習到的解決問題的能力。為了創造有效的課堂，教師必須要做好課前準備工作，以確保能充分利用有限的課堂時間，最大限度的傳授知識和技能給學生，讓學生有所收獲。

1.課堂教學方案設計

課堂教學方案是關于科學教學的整體框架，教師必須做好教學方案的設計，才能呈現給學生一個高效率的課堂，優秀的教學方案需要教師吃透教材，明確課堂教學內容和教學任務，劃分課堂教學重點和難點，并針對重點、難點進行著重的教學設計，讓學生在課堂上能夠掌握到對應的知識點。同時，教學設計又不能完全依靠教學內容，由于小學生在知識理解和吸收方面存在一定的困難，同時小學生的想象力較為豐富，教師必須要考慮到課堂中可能出現的突發情況，并據此制定應對方案。

2.充足的課堂結構性材料

科學課程不單是一門理論性課程，學生通過觀察、觸摸等實際探究活動，能夠更好的了解和掌握相關知識點，有好米才能做好飯。因此課堂的結構性材料很重要，教師必須要做好準備。課堂教學材料的數量和質量都是教師需要靠考慮的問題。首先，數量要充足，尤其是需要學生動手操作的課堂教學內容，如果材料不足，那么可能有的學生只能觀察，教學效果必然不理想；其次，課堂教學材料必須要具備典型性和結構性，確保課堂教學活動的有序性，有效的激發學生學習科學知識的熱情。

三、營造探究性的科學課堂氛圍

小學科學課程標準明確規定“科學學習要經探究為核心”。小學生仍然處于智力成長的時期，他們好奇心很重，探究性的課堂氛圍有利于培養小學生學習科學的積極性。傳統的教師講、學生聽的填鴨式教學手段嚴重阻礙了對學生創造思維的培養，充分發揮學生的主體性地位，讓學生真正的融入到科學教學活動中才是現代教育的正確選擇。

1.重視學生的主體地位

教師在科學課堂教學中要為學生提供一個開放空間，發揮學生的主體性作用，讓他們以組織者的身份參與和演示。通過切身的體驗增強對知識的理解和掌握能力。例如，在進行“浮力”章節相關的教學時，我將準備好的結構性材料分配給學生，讓學生先進行猜測哪些材料會沉入水中，哪些材料又會浮在水面，然后再讓學生自己設計實驗來驗證自己的猜測并得到小組最終的結果。這整個過程中，教師主要起到引導作用，重點操作全部都交給學生，學生們享有充分自由和開放的空間，在這個過程中可以發揮他們的個性、創造力和想象力，這對于提高科學課堂的教學效果和實現教學目標具有積極的意義。

此外，教師還應當鼓勵學生在課堂中自由表達自己的看法，不能一味的教師講學生聽，不給學生自由發揮的余地。例如，在關于“四季”的教學時，教師就可以創造機會讓學生表達他們眼中的四季有什么不同，每個學生看待四季的角度都有可能不同。

2.注重科學課的室外教學

科學理論知識的學習或許是件很簡單的事情，但是培養學生的科學素養是一個長期的過程。科學技術與生活密不可分，其具有很強的實踐性。教師可以將課堂陣地轉移到室外，讓學生在生活中觀察，在實踐中成長、發展。教師只需要對學生進行適當的引導。例如，帶學生到校園、田野中去觀察和記錄他們見到的植物、動物，并在課堂中進行分享，學生們會興致盎然的投入到課外學習的過程中。

四、充分利用信息化教學手段

1.使用多媒體設備進行重難點教學

科學課程具有一定的邏輯性、抽象性，很多知識點需要從生活、實驗中探究，然而由于條件的限制，很多課程內容沒辦法通過實驗演示。例如，課程中關于植物如何吸收水分一章節中，在課堂上基本無法通過畫圖、實驗展示，不利于小學生理解和吸收知識。教師可以要充分利用多媒體信息技術的動畫、聲音等工具將植物的根、葉、莖中的水分流動情況形象的呈現在學生面前，學生理解起來更容易一些，達到多學科整合。

2.增強課堂趣味性

傳統的板書式、掛圖、模型式教學方法相比信息技術教學手段來講較為死板，而多媒體技術能夠呈現動畫、聲音、視頻等資源給學生，更能激發學生學習的興趣和積極性。例如，在“昆蟲”教學中，教師可以通過多媒體設計出游戲，讓學生根據昆蟲的定義去識別哪些是昆蟲。這樣，寓教于樂，讓學生在享受趣味性的同時，加深對知識的掌握。

3.豐富課堂結構性的材料

小學科學課程蘊含的知識很豐富但是教材內容很有限。學生們也不能僅僅依賴教師來傳授新的科學知識給他們。而信息技術的存在能夠很好的彌補教材的局限性。網絡是一個大的信息平臺，只要善于利用，其中千千萬萬的信息、實驗案例都可以成為課堂結構材料的來源。此外，教師還可以鼓勵學生按照小組分工合作從科學課程相關網站上搜尋、整理、篩選、歸納信息，鍛煉學生的合作能力、自學能力、知識搜集能力，強化課堂學習效果。

五、結論

小學科學課堂教學效果的提高并非一日之功，必須要意識到當前教學中存在的不足，并針對性的改善課堂教學模式，做好課前準備（備課）工作，準備充足的結構性課堂材料，做到充分利用課堂的每一分鐘向學生傳授知識。同時，教師還應當充分發揮學生的主體地位，激發學生學習的積極性，重點培養學生的創造力、思維能力和實踐能力。信息化時代，充分發揮多媒體的作用，對于提高課堂教學效率也非常有意義。

參考文獻：

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