淺議高校服裝專業(yè)“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)

尹志紅

摘 要 本文針對服裝專業(yè)教師“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建設(shè)性的想法，從高校服裝專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整；雙師素質(zhì)教師的內(nèi)涵；雙師素質(zhì)教師現(xiàn)狀調(diào)查；雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展等方面論述了現(xiàn)在高校雙師素質(zhì)的現(xiàn)狀和雙師素質(zhì)教師的重要性，高校服裝專業(yè)要想健康發(fā)展，必須要培養(yǎng)更多具有雙師素質(zhì)的教師，重視教師的學(xué)術(shù)水平和實(shí)際服務(wù)社會的能力，兩者需要并駕齊驅(qū)。

關(guān)鍵詞 服裝 教師 雙師素質(zhì) 學(xué)歷 技能

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.023

Abstract This paper aimed at training professional teachers clothing "double teacher quality" proposed several constructive ideas， the adjustment of training objectives from the garment specialty in Colleges and universities； the connotation of double qualified teachers； double qualified teacher status survey； double quality teachers training and long-term development of the now the importance of quality of college teachers with double status and double quality teachers， garment specialty in Colleges and universities should want to the healthy development of must be to cultivate more with double qualified teachers， pay attention to the teacher's academic level and the actual service society， both need to keep pace.

Key words clothing； teacher； double quality teachers； diploma； skill

為建設(shè)高水平特色鮮明的教學(xué)服務(wù)型大學(xué)，學(xué)校高度重視教學(xué)專業(yè)設(shè)置與社會市場需求的契合，逐步引導(dǎo)專業(yè)設(shè)置向著更貼近時代呼喚、更貼近社會需求、更具特色的方向發(fā)展。

1 高校服裝專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整

國家教育部規(guī)定，服裝專業(yè)高校的教育目標(biāo)比職業(yè)技術(shù)學(xué)院要高一個層次，高等職業(yè)院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能性人才，高校培養(yǎng)的是高素質(zhì)的（專業(yè)型人才）服裝設(shè)計(jì)、服裝管理型人才。但是，“萬丈高樓平地起”，沒有服裝基本的技術(shù)做支撐就能直接進(jìn)入更高的設(shè)計(jì)和管理層，大部分時候只能是“水中花，鏡中月”。高校的服裝專業(yè)首先應(yīng)該培養(yǎng)大量的技術(shù)性人才，在這個基礎(chǔ)上，優(yōu)秀的學(xué)生才可以追求更高的目標(biāo)。這樣的教學(xué)計(jì)劃才是更合理的、更符合市場要求的，畢竟，企業(yè)需要高層服裝專業(yè)的人才是少部分，大部分服裝專業(yè)的畢業(yè)生剛開始都還是從事著一般的技術(shù)性工作，而且，企業(yè)的高層技術(shù)人才和管理人才，很大一部分是從底層培養(yǎng)起來的，這些人并不一定有耀眼的學(xué)歷，但是有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和過硬的技術(shù)能力。

獲得一個名牌高校服裝專業(yè)的畢業(yè)證，并非就證明你比高職的學(xué)生更優(yōu)秀，這也是服裝專業(yè)比較尷尬的地方，服裝與藝術(shù)有關(guān)，但它更多的是一門實(shí)用技術(shù)，我們不僅要培養(yǎng)有藝術(shù)修養(yǎng)的人才，更要培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的技術(shù)性人才。服裝專業(yè)的本科生與高職生相比有以下缺點(diǎn)：沒有高職學(xué)生技術(shù)精湛，沒有高職學(xué)生謙虛踏實(shí)，甚至，沒高職學(xué)生年輕；但是，比高職生挑剔，比高職生眼高手低，比高職生好高騖遠(yuǎn)，種種原因造成高校服裝專業(yè)的畢業(yè)生在某種程度上還沒有高職的畢業(yè)生就業(yè)好。這是目標(biāo)出了問題，要改變這種狀態(tài)，首先要降低目標(biāo)，高校要降低教育的目標(biāo)，學(xué)生要降低就業(yè)的目標(biāo)，教師要放低自身的姿態(tài)，從實(shí)際需求出發(fā)，多學(xué)習(xí)些實(shí)在的技術(shù)，少玩一些糊弄人的花樣，扎扎實(shí)實(shí)從自身做起，這樣，畢業(yè)的學(xué)生自身素質(zhì)過硬，心理預(yù)期目標(biāo)降低，自然會找到工作，在工作中提升鍛煉，順其自然就能達(dá)到理想的高度。

高校服裝專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不應(yīng)一味好高騖遠(yuǎn)，追求高、大、上，不能只是追求高校在全國，甚至全世界的排名。高校之間不能僅僅在科研上攀比，更應(yīng)該注重實(shí)際，高校的主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)合格的技術(shù)性人才，服裝專業(yè)是實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)，在培養(yǎng)人才上更應(yīng)放低姿態(tài)，從小事做起，扎扎實(shí)實(shí)掌握過硬的技術(shù)，在此基礎(chǔ)上，再幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，培養(yǎng)前衛(wèi)思想，在專業(yè)上盡量與世界先進(jìn)水平看齊，只有這樣一步步踏實(shí)做起，高校服裝專業(yè)才能為社會培養(yǎng)合格的人才。

2 雙師素質(zhì)教師的內(nèi)涵

高校的服裝專業(yè)如何能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)呢？培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于建設(shè)一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良，既懂理論又精操作的“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍。“雙師素質(zhì)”的教師，不僅是高職必備的，高校同樣不可忽視。

教育部在《關(guān)于印發(fā)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案的通知》中明確指出，“雙師素質(zhì)”教師內(nèi)涵為：（1）有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)際教學(xué)，具有中級（或以上）教師職稱；（2）有講師或以上的專業(yè)職稱；（3）主持（或主要參加）兩項(xiàng)（及以上）應(yīng)用性項(xiàng)目研究，研究成果已被社會企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟(jì)效益。由此可以看出，高職院校“雙師素質(zhì)”教師首先應(yīng)取得高等教育法規(guī)定的教師資格，是個合格的高校教師，然后應(yīng)具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或應(yīng)用技能，主持或參與過項(xiàng)目研究，任職的專業(yè)不同，其素質(zhì)要求應(yīng)有所不同。

本科院校所謂的“雙師”，與高職院校的“雙師”含義并不完全相同。有人認(rèn)為，“雙師”指拿到職業(yè)技師證和高校教師證這兩個證書。職業(yè)技術(shù)等級和高等教育是兩條平行線，作為本科院校的教師一般都是高等院校的碩士、博士，他們都受過高等教育，但是，絕大部分沒有技術(shù)資格等級證。培養(yǎng)高校的教師，不是培養(yǎng)熟練技工，也不需要技術(shù)資格等級證。這并不是說技術(shù)不重要，高學(xué)歷的教師，有足夠的理論，但是，缺乏實(shí)踐，缺乏實(shí)際動手能力。長期的高校培養(yǎng)，使得一部分高學(xué)歷的老師養(yǎng)成了眼高手低的習(xí)慣，而且，中國“學(xué)而優(yōu)則仕”的背景下，高學(xué)歷的人天生就有一種心理優(yōu)勢，比較自負(fù)清高，看不起、不愿意向低學(xué)歷的技術(shù)人員學(xué)習(xí)，在當(dāng)今，這是一種錯誤的思想，一定要學(xué)以致用，讀書是為了更好地服務(wù)社會，學(xué)的知識不但沒有給社會帶來利好，還影響社會對人才的培養(yǎng)，這是對社會的雙重傷害，這些僅有學(xué)歷，不懂技術(shù)的專業(yè)老師，一定要重視技術(shù)，并付諸實(shí)際行動，不斷提高實(shí)踐動手能力，只有不斷向企業(yè)學(xué)習(xí)，才能成為一個合格的服裝專業(yè)教師，才能贏得學(xué)生的喜愛，才能獲得更多的自信。

3 雙師素質(zhì)教師現(xiàn)狀調(diào)查

服裝專業(yè)屬于技術(shù)應(yīng)用類，雙師素質(zhì)教師應(yīng)具有以下方面的素質(zhì)，能夠通過專業(yè)授課、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能，具備肯動手、勤動手、會動手的操作習(xí)慣和實(shí)踐修養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生走“從書本到實(shí)踐，再從實(shí)踐到書本”的技能提升之路；能夠教育學(xué)生形成相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，如車間技術(shù)員“不怕苦，不怕臟”的品質(zhì)等；能夠通過應(yīng)用項(xiàng)目的研究和應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新等活動，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新，技術(shù)革新的意識和能力；了解并掌握行業(yè)應(yīng)用技術(shù)的動態(tài)。

高校是知識分子云集的地方，追求高學(xué)歷的人才幾乎是所有高校人才建設(shè)的共同目標(biāo)，我校的服裝專業(yè)也不例外。中國高等院校教育層次的提速非常快，有些院校在上世紀(jì)九十年代就有服裝專業(yè)碩士點(diǎn)了，隨著碩士研究生的畢業(yè)，我校服裝學(xué)院師資隊(duì)伍的建設(shè)也迅速提升，這幾年培養(yǎng)和引進(jìn)了大量有海外留學(xué)經(jīng)歷的碩士、博士，給整個服裝學(xué)院帶來了蓬勃生機(jī)。

但是，引進(jìn)的教師絕大部分具有高學(xué)歷，卻缺乏實(shí)踐能力。他們基本是直接從一所高校進(jìn)入另一所高校，并無長期從事一線生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)，還有一些專業(yè)教師是由其他專業(yè)改行而來，這些教師還處在教學(xué)起步階段，對如何做一個合格的教師還在摸索中，更談不上成為“雙師”了。這幾乎是所有高校教師的現(xiàn)狀，重視學(xué)歷的高校，一定要再重視技術(shù)，要想擁有合格的專業(yè)教師，高校只能進(jìn)行二次培養(yǎng)，根據(jù)社會和自身學(xué)科建設(shè)的需求，結(jié)合教師的實(shí)際情況，有目標(biāo)有計(jì)劃地進(jìn)行教師的二次培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)受社會和學(xué)生歡迎的“雙師”。

4 雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)

高校的首要任務(wù)是向社會輸送合格的人才，要培養(yǎng)企業(yè)歡迎的人才，首先，要有企業(yè)歡迎的教師，但僅僅擁有高學(xué)歷是否受企業(yè)歡迎，這是個值得考慮的問題。我們都知道，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，企業(yè)會根據(jù)學(xué)生的特長和企業(yè)的需求進(jìn)行二次培養(yǎng)，一般采取師傅帶徒弟的傳統(tǒng)方法，兩三年后才能讓他去獨(dú)當(dāng)一面。那么，高學(xué)歷的人才進(jìn)入教師體系后是否就全部合格，直接上崗呢？高學(xué)歷的服裝專業(yè)教師在進(jìn)入這個行當(dāng)后應(yīng)進(jìn)行二次技能培訓(xùn)。應(yīng)該到企業(yè)去切身感受企業(yè)的需求，學(xué)習(xí)企業(yè)文化、服裝技能等知識。學(xué)歷和技能并不是對等的，有些在企業(yè)實(shí)踐中得來的技能，在某種程度上更受學(xué)生的歡迎。但高校是高學(xué)歷人才匯聚的地方，沒有學(xué)歷是站不穩(wěn)這三尺講臺的。服裝專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀教師的唯一途徑就是進(jìn)行二次培養(yǎng)。

在這個高速發(fā)展的時代，高校與企業(yè)的結(jié)合應(yīng)該是越來越緊密，畢業(yè)生和企業(yè)盡量做到無縫連接，盡量減少企業(yè)的二次培養(yǎng)。輸送企業(yè)歡迎的人才是我們教育的目標(biāo)之一，省里和學(xué)校也認(rèn)識到這個問題，省里多次下發(fā)讓教師到企業(yè)學(xué)習(xí)的文件，人事處更是每年拿出大量人力物力去落實(shí)這件事，甚至采取企業(yè)經(jīng)歷與職稱評定掛鉤這一舉措，大家都認(rèn)識到技術(shù)能力對高校教師的重要性。但是，因?yàn)楦鞣矫娴脑颍诮處熂寄芘嘤?xùn)上還有很大的提升空間，需要做的事情還很多，如調(diào)動教師下企業(yè)的積極性，合理安排教學(xué)與企業(yè)技能學(xué)習(xí)之間的矛盾，技能的更新等問題，教師和有關(guān)部門還需共同努力。

5 雙師素質(zhì)教師的長遠(yuǎn)發(fā)展

教師的目標(biāo)就是教書育人。一旦選擇了教師這個職業(yè)，就意味著你要終身學(xué)習(xí)。在這個知識、技術(shù)更替日新月異的時代，光靠在讀書時攢下的“半瓢水”，是難以應(yīng)付頭腦越來越靈活的學(xué)生和快速變化的市場。要想做一個合格的教師，特別是專業(yè)教師，就意味著你需要不斷學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)文化知識，提高自身的修養(yǎng) ，還要學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識，緊跟時代發(fā)展，甚至走在時代發(fā)展前沿。教師要永遠(yuǎn)懷揣一顆熱愛學(xué)習(xí)的心。

“學(xué)海無涯苦作舟”，既然選擇了專業(yè)老師，就開始啟程吧，從底層學(xué)起，從實(shí)際出發(fā)，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才，一定能成為真正的“雙師”，無愧于專業(yè)教師這個稱號。

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