微課在農(nóng)村小學(xué)語文輔助教學(xué)中的實踐研究

何寧 盧昉原

微課的概念最早是由2011年廣東省佛山教育局胡鐵生提出的，即針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。2012年，教育部在全國范圍內(nèi)實施“微課大賽”，極大推廣了微課在一線課堂中的應(yīng)用?，F(xiàn)在普遍接受的微課定義為：按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動的全過程。微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

隨著國家對微課發(fā)展的關(guān)注和農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，微課在農(nóng)村輔助課堂教學(xué)已成一種趨勢。尤其是微課在實踐教學(xué)過程中，確實對教學(xué)能產(chǎn)生積極的作用。

本人對臺安縣8個村鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)留守兒童較多，約占學(xué)生總數(shù)的1/3，而家長平均教育程度有2/3以上在初中學(xué)歷以下，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的影響。由于家長知識水平的低下，尤其是留守兒童增多，家長配合學(xué)校輔導(dǎo)學(xué)生的能力不足，造成課堂教學(xué)、課后作業(yè)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等方面多重困難，最終導(dǎo)致成績低下。

針對農(nóng)村教育落后的特點，微課應(yīng)全面走進(jìn)基礎(chǔ)教育的課堂，走進(jìn)學(xué)生的家庭。為此，本人進(jìn)行了大量實踐研究，總結(jié)如下：

一、微課的多種開發(fā)形式

由于微課是新概念，廣大教師覺得沒有能力做出優(yōu)秀的微課。微課開發(fā)有多種手段，比如現(xiàn)有的教材教學(xué)視頻、知名的教育節(jié)目，如漢字宮、成語故事動畫365篇等，可以直接采用。如，兒童節(jié)目《巧虎》每集分生活習(xí)慣、故事小屋、重點詞匯等，可以分解出重點詞匯給學(xué)生做成一個微視頻。

教師還可通過微課交流平臺獲取很多現(xiàn)成的微課。主要有三個來源：（一）教育行政部門及學(xué)校搭建的資源聚合平臺;（二）微課比賽的作品提交展示平臺;（三）教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)或公司自主開發(fā)的網(wǎng)站平臺。教育部已開展兩屆全國微課大賽，建立專門網(wǎng)站供教師交流，使微課迅速得到推廣。

從實踐來看，由于小學(xué)階段各地教材基本統(tǒng)一，版本不多，可以以市為單位，建立微課教學(xué)論壇，提供專業(yè)的微課制作軟件，提供大量的圖片、動畫資源，組成專家團(tuán)隊，根據(jù)教師提供的基礎(chǔ)創(chuàng)意、重難點、可能遇到的問題，制作統(tǒng)一的微課，使教師專注于微課的創(chuàng)意、微課能解決的問題，而不是微課的技術(shù)開發(fā)、加工。微課的精髓在教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)方式創(chuàng)新，微課發(fā)展不應(yīng)讓老師各自為戰(zhàn)、獨自開發(fā)，使教師陷入視頻拍攝、后期PS、視頻剪輯制作等技術(shù)陷阱。

二、微課讓因材施教的教學(xué)理念得到真正實現(xiàn)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！比欢?，單靠課堂40分鐘，面向數(shù)十名學(xué)生，教師要想開展個性化、針對性的教學(xué)，往往力不從心。特別是在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生一般基礎(chǔ)較差，課外補(bǔ)課很少，對一些基本知識點掌握得較慢，教師無法根據(jù)學(xué)生個人特點，做出全盤針對性方案教學(xué)。但有了微課，就可根據(jù)不同學(xué)生的實際需要，發(fā)給學(xué)生不同的微課視頻?；A(chǔ)較差的學(xué)生，可以在課后根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的播放速度和播放次數(shù)，反復(fù)觀看，直到徹底理解，這對提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有非常積極的意義。同時，微課也為學(xué)有余力的學(xué)生提供了一片更為廣闊的天地，教師可以結(jié)合平時的教學(xué)內(nèi)容把一些相關(guān)資料分發(fā)學(xué)生，使他們對語文有更深刻的理解。如小學(xué)語文中的拼音和漢字教學(xué)等，可以借助強(qiáng)大的特效軟件和不同的蒙太奇手法以更加多樣化的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教材中的《對韻歌》來自《笠翁對韻》，可以把它推薦給學(xué)習(xí)好的學(xué)生背誦，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更深的了解。微課使教師的授課能最大限度地服務(wù)于每一位學(xué)生，使因材施教的教學(xué)理念得到真正的貫徹。

三、微課能提高作業(yè)的完成效率

在教學(xué)實踐中，有些學(xué)生完成作業(yè)非常困難，原因在于家長知識水平不高，不能對學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，作業(yè)完成時間超長。通過和家長簡單地溝通，把作業(yè)的題目講解做成微視頻或者音頻發(fā)給家長，使家長有能力在家監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，大幅度提高學(xué)生作業(yè)完成效率。此外，預(yù)習(xí)、生詞聽寫、課外閱讀等作業(yè)，如果用音頻、視頻展示，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕家長負(fù)擔(dān)。

微課的核心是精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計，目的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課雖然短小，但知識內(nèi)涵和教學(xué)效果顯著，有時一個微課給學(xué)生的啟發(fā)，比十幾節(jié)教師講解課還有用。微課一次只講解一兩個知識點，看似很慢，但效果明顯，學(xué)生可以舉一反三，穩(wěn)步推進(jìn)，最終實際效果很理想。實踐證明，微課能有效提高學(xué)生小學(xué)語文乃至各科的學(xué)習(xí)成績，微課的制作和推廣大有發(fā)展，教師應(yīng)在不斷提高、發(fā)展自己能力的同時，加強(qiáng)與家長的協(xié)調(diào)溝通，使微課在農(nóng)村小學(xué)語文教育中發(fā)揮獨特的、重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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