幼兒園開展安全教育的策略探究

張賢玲

【摘 要】安全教育是幼兒園教育的重要組成部分，為改變很多教育流于形式，在遇到真正的突發(fā)狀況時，不能發(fā)揮真正作用的情況，本文介紹了教師利用多種手段：專題教育活動、隨機(jī)教育活動、主動查找隱患等教育策略，幫助幼兒掌握必要的安全常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。

【關(guān)鍵詞】專題教育；隨機(jī)；安全意識

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命，促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”健康領(lǐng)域的目標(biāo)中更是明確強(qiáng)調(diào)：“讓幼兒知道必要的安全保健常識，學(xué)會保護(hù)自己。”幼兒園階段的安全教育活動是十分重要的。那么如何開展有效地安全教育活動，才能不讓安全教育活動能夠在遇到突發(fā)狀況中，發(fā)揮最有效地作用呢？經(jīng)過多年的實踐研討，總結(jié)出了一系列行之有效的安全教育活動策略。

一、開展多種形式的專題教育活動

3—6歲幼兒的生活經(jīng)驗少，自我保護(hù)意識弱，離開了家人無微不至的呵護(hù)，不能預(yù)見自己的一些行為會造成什么樣的后果，更不知道如何正確應(yīng)對。因此，需要我們教育幼兒在遭遇意外時，通過學(xué)習(xí)到的一些自我保護(hù)的方法和技能，變消極躲避為積極預(yù)防、正確應(yīng)對。

1.課件介入，吸引視線

根據(jù)孩子們都喜歡看動畫片的特點，安全方面的課件應(yīng)運(yùn)而生。

比如為了讓小班幼兒學(xué)習(xí)戶外游戲時一些自我保護(hù)的方法，設(shè)計了“貼滿創(chuàng)可貼的小朋友是誰？”。幼兒看到貼滿創(chuàng)可貼的主人公，但是卻看不出是誰，通過主人公的自我介紹幼兒了解到——“我在外面和好朋友們玩耍時，受傷了，請你們猜猜我是怎么受傷的？”

教師引導(dǎo)幼兒大膽想象主人公受傷的原因，并說出怎樣做才不會受傷。當(dāng)幼兒猜對一個原因并說出如何才能避免時，教師就可以點擊一個創(chuàng)可貼，使其消失。當(dāng)幼兒看到滿身貼著創(chuàng)可貼的主人公，隨著幼兒的猜測，創(chuàng)可貼在奇跡般的一個又一個的消失時，都開動腦筋想主人公怎樣受傷的，想要解開“貼滿創(chuàng)可貼的誰？”的謎底。

這樣的教育活動，使幼兒掌握了與同伴游戲時的安全常識，并建立了良好的生活習(xí)慣，起到了自我保護(hù)的作用。

2.情景游戲，實景再現(xiàn)

很多幼兒在遭遇突發(fā)狀況時，不能及時的判斷，針對這樣的情況，我們組織幼兒以進(jìn)行情景游戲的形式開展安全教育，這樣“實景”扎根在幼兒的腦海，使幼兒能夠準(zhǔn)確及時的判斷。

比如：我們開展“遇到陌生人怎么辦？”的情景游戲：幼兒自由分成三組，教師提前創(chuàng)設(shè)三種情景：①陌生人來敲門怎么辦？②陌生人給我好吃的怎么辦？③陌生人要接我怎么辦？每組自編自導(dǎo)其中一種情景，分組來表演如何機(jī)智的應(yīng)對陌生人，并且經(jīng)過師幼的討論、再進(jìn)行歸納總結(jié)，根據(jù)每組的表現(xiàn)評選“安全技能小標(biāo)兵”。

這樣，幼兒在思考、表演中體會，會對這樣的突發(fā)情況以及應(yīng)對策略產(chǎn)生深刻的記憶。

3.安全預(yù)演，常練常演。

對安全自救方法的正確認(rèn)識是一方面，靈活運(yùn)用才是硬道理！如果我們可以通過模擬現(xiàn)場的形式，來展現(xiàn)危險情況發(fā)生時的狀況，再不定期的進(jìn)行預(yù)演，那么在遇到此類情況時，幼兒的應(yīng)急能力會極大地增強(qiáng)。

比如火災(zāi)時怎么辦？我們會在院中制造模擬火源，當(dāng)幼兒看到煙霧，聽到防火警報時，能夠第一時間報警并浸濕自己的小毛巾——捂住口鼻——排隊并貓腰——在老師的指揮下從安全通道迅速撤離至安全地。

這樣的活動，我們會不定期的、在不提前通知幼兒的情況下進(jìn)行，以增強(qiáng)幼兒的防范自救意識和能力。

4環(huán)境教育，潛移默化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，其特有的作用越來越受到教育者的重視。

比如：幼兒園都會在廁所的地面上貼上小腳印或其他標(biāo)志，這樣幼兒在如廁時就會減少擁擠，學(xué)會等待，大大的降低了幼兒如廁的安全隱患。

再比如：我們會在洗手池貼上洗手的步驟圖，這樣幼兒就能按照步驟圖，認(rèn)認(rèn)真真洗手，降低病從口入的隱患。

教師要充分、合理的利用幼兒園的環(huán)境資源，將安全教育蘊(yùn)含其中，有效地幫助幼兒學(xué)習(xí)避險的方法和技能。

二、抓住突發(fā)狀況，合理的開展隨機(jī)教育

幼兒具有好奇心強(qiáng)、好動、隨心所欲的特點，而且常常趁老師不注意玩一些危險物品，做一些危險的事或到一些不安全的地方玩。很多教師會明令禁止。但是，他們卻忽略了孩子們也需要從探索和反思中不斷的獲取經(jīng)驗；在與環(huán)境進(jìn)行交互作用之后從而獲得相應(yīng)的信息、感受。因此，教師要在一日活動中，仔細(xì)觀察幼兒的一舉一動，抓住各種教育契機(jī)，合理的開展隨機(jī)教育，提高幼兒自我保護(hù)的能力和意識。

有一次，我發(fā)現(xiàn)郭子妍把手放在兩張桌子中間的縫隙，被桌子掩到手了，哇哇的大哭起來，面對這樣的情況，我沒有指責(zé)她，而是請郭子妍在全體幼兒面前講了怎么掩的手，并引導(dǎo)、幫助幼兒分析怎樣才能不掩手，并讓幼兒通過多次練習(xí)來鞏固這個方法。

這樣，教師通過生活中遇到的事情，來合理的發(fā)揮，讓幼兒學(xué)習(xí)和鞏固自我保護(hù)的方法和技能，可以讓幼兒不斷地、慢慢的積累更多的安全方面的方法和技能。

三、尋找安全隱患，增強(qiáng)安全意識

教師除了教育幼兒在遇到危險時，有效避險之外，還要教育幼兒能夠準(zhǔn)確的尋找、發(fā)現(xiàn)生活中存在的隱患，防患于未然。

比如，在本班活動室中，教師要引導(dǎo)幼兒觀察，尋找活動室中可能存在的一些安全隱患，或改進(jìn)、或貼上警示標(biāo)志，這樣就能有效地減少一些不必要的意外的發(fā)生。

總之，安全教育是幼兒園教育的重要組成部分，教師要利用多種手段，開展靈活多樣的教育形式，幫助幼兒掌握必要的安全常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。