加強高校會計人才培養與建設研究

劉文姣　劉青

摘要：現行的高校會計專業人才培養模式并不能充分達到社會對應用型會計人才的要求。因此，合理的構建會計專業人才培養途徑已成為各高校會計人才教學的重要內容。文章針對我國各高校目前會計專業人才培養模式的狀況及存在的問題，結合會計應用型人才建設的重要性，提出會計專業應用型人才的培養新途徑、改進的措施及建議，以期更好地培養高質量、高素養的綜合性應用人才。

關鍵詞：高校；會計專業人才；應用型；培養；途徑

隨著我國市場經濟的逐步發展，會計專業已受到國家和社會各界的廣泛關注。目前我國已明確把會計人才作為經濟社會發展重點領域的急需緊缺專門人才，這對會計專業的人才培養提出了很高的要求。長久以來，我國各高校對會計專業人才培養以研究型人才為目標，盡管在逐漸的向應用型人才培養規劃發展，但目前企事業單位對實踐能力強的應用型會計人才產生了大量的需求，無疑使高校會計專業人才培養與社會會計人才需求相分離。

一、高校會計專業人才培養模式現狀

（一）課程考核安排重理論輕實踐

一方面，如今，我國各高校將學生的英語、計算機通過率等作為學校間教學水平比較的一個重要指標。安排了大量的公共必修課程，占用了學生大部分的時間和精力，使他們忽略了對專業課的學習。另一方面，大多數高校對實踐課的考核制度很松懈，甚至有的高校直接將一些實踐類課程設置為考察課，導致學生的重視程度降低，學習興趣也隨之下降。另外，教師在檢查實踐作業時，檢查步驟不夠嚴謹，沒有建立規范的評分標準，誤導了學生對實踐課重要程度的認識。會計專業的技術性強調的是：“用什么，學什么”，理論教學的目的是為技能教學提供理論基礎，以夠用為度。調查顯示，大多數高校會計專業課程設置以理論性課程為主，實踐性課程為輔，并且，前幾個學期的課程主體是理論課，實踐課在最后一個學期集中進行。這種課程內容結構的組合，嚴重的制約了學生會計實踐能力的提高，不能滿足會計技能型人才發展的需要，不能培養出符合現代市場經濟要求的應用型會計人才。

（二）教學方法和手段缺乏創新

會計學科作為一門應用型技能化專業，其課程的主體應是技能訓練，但目前大部分高校在課堂教學上仍延續著傳統的講授模式，教師雖然完成了理論知識的傳授，卻完全忽視了教會學生運用知識的能力，使學生們很難對企事業單位的會計運行有較好的認識。即使有實踐課時，一般都是教師利用會計憑證、賬簿等演示指導，學生按照教師的示范，親手進行會計實務一系列的操作。這種實訓方法雖然可以使大部分學生初步掌握會計業務的操作方法，但容易致使學生只是照貓畫虎的操作，卻沒有完全理解會計業務操作過程的具體內涵。這樣，一旦脫離教師的指導，獨立完成會計業務將會無從下手，不利于培養學生遇到問題分析與解決的能力。另外，在會計專業本科教學中存在各大高校畢業的碩士或博士，雖然他們的研究水平較高，卻沒有實地的工作經驗和動手能力，幾乎不能把會計的理論知識與企事業單位的會計實務很好結合起來。從而引起課上空洞說教，理論與實踐相脫節的現象，直接影響到學生實踐課程的質量。

（三）學生實訓平臺落后實踐能力無法提高

多數高校由于受經費限制，在會計實驗室設置上無法達到實踐要求，一些高校的實驗室根本沒有配置完整的財會模擬系統而形同擺設。實際中的經濟環境在不斷地發生變化，但現存實踐平臺卻沒有及時更新改造，根本無法達到實驗室的仿真效果。一部分高校即使設置實踐模擬課程，模擬企事業單位的真實情景，但通常教材課程的設置只能使學生們對企事業的某一時期發生的經濟業務進行處理，相關的單據憑證直接由教材提供，學生只是按要求裁剪操作，根本沒有進行各個特設崗位間的傳遞。如此粗略的實踐訓練，不能全面的反映實際會計業務中復雜多樣的經濟問題，更無法有效地提高學生綜合運用會計知識解決實際問題的能力，當學生正式踏入工作崗位時，面臨千變萬化的經濟情況是不能合理的作出判斷進行解決的。此外，會計知識是日新月異的，許多高校編寫的實驗教材內容卻狹窄陳舊，落后于實際的企事業單位財務，更新速度明顯跟不上會計學的發展，很難達到起初設計會計實踐平臺提高學生財會技能的初衷。

二、提高會計專業人才質量的重要性

會計人才在我國人才資源中扮演著不可或缺的重要角色，為推動經濟社會的發展提供了人才保障。加強高校會計專業人才建設，使我國從一個會計人才大國盡快向會計人才強國邁進，對于推動我國會計發展，促進社會經濟發展、加快我國會計人才的國際化水平具有重大的意義。

（一）人才培養是我國會計發展的基石

加強我國各高校會計專業人才培養是我國會計事業發展的基石。當今世界，隨著經濟社會的持續快速發展，以經濟為基礎、科技為先導的綜合國力競爭日益激烈，這對我國會計專業人員的質量要求越來越高。只有從基礎抓起，加強高校會計專業人才建設，才能培養出適應社會主義經濟發展的高素質會計專業人才，全面提升國家核心競爭力，更好地維護國家利益。因此，加快高校會計專業人才建設，必須要與時俱進，結合我國會計人才的特點，向國際化會計水平邁進，以此推動我國會計人才的發展。

（二）高質量人才是促進經濟社會的發展的源泉

會計是一門應用性極強的經濟管理專業，與經濟始終聯系在一起。經濟越發展，會計作用越顯重要。而會計專業人才的蓬勃發展，將會直接促進我國市場經濟的進一步發展。我國作為世界上最大的發展中國家和新興市場經濟國家，社會市場經濟的建設需要高素質、高質量的應用型的會計人才。目前，我國雖然是個人才大國，但是還不是人才強國。而加強高校會計專業人才建設正是深入貫徹“人才強國”戰略的重大舉措，是促進經濟社會的發展的源泉。會計人才作為經濟建設的主力軍，必須適應我國改革開放要求，勇于擔當起國家經濟管理的重任，為我國經濟建設做出有力貢獻。

（三）高標準教學是加快我國會計國際化進程的保障

隨著我國擴大對外開放和實施“走出去”戰略，我國企業將與國外企業同臺競爭，這就要求我國的經濟專業人才必須走向國際化標準，加強各高校會計人才建設是實施“走出去”戰略的重要舉措。伴隨經濟全球化的趨勢，國內、國際經濟形勢的不斷變化，中國經濟市場要想在全球經濟的競爭中立于不敗之地，要求各高校必須加強會計專業人才建設，培養出一批與國際接軌、熟練掌握會計審計知識的高素質的國際化會計專業人才。因此，高標準的教學質量是加快我國會計國際化進程的必要保障。

三、高校會計專業人才培養途徑與措施

（一）改革課程設置健全考核制度

首先，應調整課程體系結構。一方面，建議教育部減少一些像馬克思主義基本原理等公共課的課時，來保證會計專業學生學習專業課的時間。另一方面，秉持理論課時“必需、夠用”的原則，大幅度增加實踐課時。對于會計必修理論課時，要求教師在完成授課任務外，增設與理論課時相配套的實踐技能訓練。把理論課的總課時分成理論講解和技能訓練兩部分。理論講解用于學生的會計基礎知識學習，技能訓練用于學生的會計實務培訓。做到讓學生“一課一練”，將所學的會計理論完全應用到實踐操作。然后，嚴格要求專業課的教學管理和考核。目前有些高校的期末測評為了減輕學生對政治英語等多學科復習的壓力，放松了對專業課的考核要求，從而引起學生對專業的期末考核不加重視的現象。建議學校對專業課的考核形式和要求做出合理的調整。不僅注重期末測評的理論成績，更加關注學生的平時表現成績。將總成績分成兩個部分，期末理論成績占百分之四十，平時技能訓練成績占百分之六十，讓學生認識到會計專業中實務技能的重要性，從而引起對實訓課的重視。關于期末考評的出題內容，不僅僅局限于教材，更要特別注重結合會計實際工作中經常出現的一些典型問題，考察學生對所學知識的靈活運用能力，相應地提醒學生不要局限于書中的知識，要適當的拓寬自己的知識面，增強自身綜合能力的培養。

（二）加強教師隊伍建設提高實踐教學水平

教師的實踐技能水平直接影響著整個會計實踐性教學的效果。所以可以從以下幾個方面對其提高。首先，有計劃地安排專業教師到規范性制度健全的公司進行實地調研或掛職鍛煉，通過掛職鍛煉既能增強補充實踐教學指導能力，又能發現理論教學中存在的問題。在調研或技能培訓過程中，實踐教師可以接觸到企事業單位的實際會計業務，對于一些常出現的問題，可將其轉化為課堂實際教學案例，讓學生們也能充分接觸到實際的財會業務，更早地適應財會崗位的需求。其次，采取“引進來”的方式增強校內教師的實踐能力。可以在周末等空閑時間適當邀請有豐富實踐經驗的企事業會計師來學校進行專業性的指導和答疑。用他們自身的實踐經驗來告訴學生們在大學時期模擬實踐課的重要性，從而提高學生們對會計實踐的主動性。也可以聘請事務所等一些專業的會計師來學校兼職，嘗試著與校內教師形成小組，采取兩兩合作的方式共同承擔一些課程任務，利用他們豐富的實際工作經驗，帶動自有教師實踐能力的提高。再次，在支持教師做好教學工作的同時，鼓勵他們積極參加“注冊會計師”、“注冊審計師”、“注冊稅務師”等會計專業性資格考試，不斷增強教師隊伍的整體素質水平。將“外引”和“內培”相結合，建立一支具有學歷、職稱、經驗等專家型專業會計教師團隊、保障高校卓越會計專業人員的培養。

（三）加強實踐環境完善實訓體系建設

為了培養出高質量的應用型會計專業人才，要充分認識會計實踐性教學的重要性。會計模擬實驗室在對提高學生的動手操作、技能訓練方面能力上起著非常重要的作用。一方面，建議教育給予足夠的經費建起高質量會計模擬實驗室，為高校會計專業實踐教學提供物質保障。脫離社會經濟市場與環境是校內會計實踐模擬的最大缺陷，高校應按專業會計操作工作規范要求，配置完整的財會軟硬件以及企事業財會部門使用的憑證等模擬工具，創造出逼真的模擬實踐環境。使學生們真切的感受到實際工作單位的境況，對企事業單位的會計工作有更形象的了解。在模擬環境中崗位的安排更應注意的全面性，如會計主管、稽核、出納都應具備，讓學生對會計的各個崗位都有一個全面的了解。并且應當注重崗位輪換，讓學生在角色扮演中找到自己適合的崗位并為此努力。另一方面，各高校還可以根據社會需求科學確立會計專業人才培養的目標。通過校企合作，建立會計實踐實習基地。如此，企事業單位管理者可以吸收到來自學生的建議，也解決了校內學生實習經費緊張和校外實習的困難。將社會和學校有機地結合起來，彌補學校教學與社會需求相分離的缺陷，進而實現實務技能與理論知識的對接。對于會計專業學生，只有到企事業實地中去，才能真切的感受到會計工作中各種關系，體會到工作崗位的特點與壓力，提高對會計知識專研的興趣，并更加積極主動的投入到學習中。

四、結論

會計人才是我國人才資源的重要組成部分，是維護我國市場經濟秩序的重要力量。在當今的經濟形勢、會計環境下，對高校對會計專業人才的建設提出了新的要求。培養出符合市場經濟發展的應用型會計人才。會計人才的實際業務技能水平是對高校會計專業人才培養程度的最直接的評價標準。總之，高校的實際教學培訓模式仍存在諸多問題，有待于國家及高校共同努力建立一套更加完善的課程體系，使之滿足社會化要求。

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*基金項目：教育部人文社會科學研究青年基金《高等學校教育成本計量研究》，項目編號：11YJC880165。

（作者單位：遼寧師范大學會計學，劉青為通訊作者）