愛心，點燃學生希望之火

閉耀嬪

【摘 要】班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，班主任則是這一基層單位的領導者、組織者和管理者。班主任工作的主要內容包括了解和研究學生；抓好班級日常管理；實施集體教育；做好個別教育；指導課外活動；加強生活指導；加強學校與家長的聯系等，所以說班主任肩負著非常艱巨而光榮的歷史使命。

【關鍵詞】班主任；管理；愛心

作為一個班主任，我深深地知道，班主任是學校教育、教學工作的得力助手，是學生的組織者、管理者和教育者。著名的教育家蘇赫姆林斯基曾說過：“師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”要做好班主任工作，首先要突出一個“愛”字。即熱愛教育事業，熱愛教師職業，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一個學生，只要有一顆愛心，才會有愛的奉獻，才能干好自己所愛的事業和工作，才能為我們的民族教育事業貢獻自己一份綿薄之力。

一、班主任應有一顆博大的愛心

魯迅先生說過：“教育是植根與愛的。”一位優秀的班主任，必須具有一顆愛心。愛為師德之本，無愛便沒有教育。

1.愛心，開啟學困生的心扉

前蘇林著名教育家馬卡連柯曾經說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡，創造新的人，”學困生也有人格和自尊。四年級上學期，我們班從村完小新轉來了11名新生，這11名新生中就有7名是學困生，再加上原來的10個，共有17個學困生。在班級教育中，我們尊重這些學生，沒有將這些學困生放棄。平時讓這些學生在集體中感受愛，對于他們的愛真誠、長久，口中、眼中、心中無差生。這些學困生由于學習成績較差而產生了自卑感和畏難情緒，他們上課怕老師提問，所以課堂中我在他們聽懂的情況下提問，提出的問題盡量簡單一些，允許他們用自己本地方言回答，只要他們回答得出來，都用眼神給予鼓勵，如果遇到“卡殼”現象，就提示或讓他們再好好想想，即使說錯了也不用輕視、厭惡的眼光看他們，更不允許其他同學取笑他們，使他們感覺到老師尊重他們的人格，自己同樣是學習的主人，激起他們學習的愿望。課后還經常對他們進行耐心的輔導，并教給他們一些學習方法，經常關心幫助他們，與他們交朋友，讓他們消除膽怯心理。課外讓他們與優秀生結對子，開展“一幫一”活動，學生在學習過程中體會到愛心的力量，如黃永科、何麗久、黃旌原等同學的學習比剛來的時候進步多了。愛心成為學困生一盞指路的明燈，使他們重新燃起學習的興趣與激情。對不同的學困生要用不同的尺子去衡量，多發現他們身上的閃光點，去點燃他們希望之光，會收到驚喜的收獲。

2.愛心，驅散學生的自卑感

孟遠同學從小被父母丟棄在外公家，至今沒見過父母一面，而且外公對他并不是很好，可以說是個缺少父愛母愛，缺少溫暖，缺少陽光的孩子。家庭給他的心靈造成很大的傷害，這類學生個性倔強，心情壓抑，孤僻寡言，不樂于與他人溝通。開學初安排座位的時候誰都說他臭，嫌棄他，不愿意跟他同桌。排隊的時候也總是離他遠遠的，不愿意靠近他。上課經常走神，不愛說話，課后也獨處一處，不跟同學一起玩耍，有深深地自卑感和失落感。當我了解這些情況后，就在學習上、生活上特別地關心他，主動與他交流，讓他消除自卑感，與同學一起快樂成長。每當看到他沒有筆，沒有作業本的時候就自己掏錢購買，并親自送給他，同時在班里向同學說明他的情況，同學們都改變了先前的看法，紛紛伸出援助之手，再也不嫌棄他了，主動跟他交往，有的同學甚至與他成為好朋友，慢慢地他的臉上露出了笑容，也快樂活潑起來了。

班主任要順利開展工作，就要熱愛每一個學生，主動關心學生，時時了解他們關心的問題和存在的困難，滿腔熱情地幫助他們，做他們的知心朋友。如班里的龍芳條同學，家住偏遠的村寨，自小父母離異，母親改嫁，為了生計父親常年外出打工，家里只有年邁的奶奶與她相依為命，性格內向，學習成績很差，剛來本班時連普通話都聽不懂。面對這樣一個可伶的孩子，我主動用本地壯話跟她交流，在學習上，我多給她發言的機會，讓他回答一些簡單的問題。課后經常給她補習功課并常常鼓勵她。在生活上關心、幫助她，生病了我就自己掏錢為她買藥或打點滴，她為此很感動，更加認真學習，成績也慢慢趕上來了。是的，班主任要給學生一種母愛的感覺，讓學生在母愛的溫馨中感受到自信和充滿希望。

二、班主任應尊重學生

小學階段的學生，特別是中高年級學生，希望別人把他當大人看待，受到大人一樣的尊重。當你真誠地與他交流，征求他意見時他們會頭頭是道，有條理地說出來。我們不應該專制，應該認識到班主任的責任是為每個學生架起一座通向成功的橋梁。工作的原則是尊重每一個學生，而工作的基礎是實施愛心教育。我們不應該靠恐嚇、暴力和人為的權威等辦法來進行工作。比如我班的蒙繼韋同學從小就不認真學習，專愛打架，喜歡給別人取外號，同學們都討厭他。第一次布置作業，字跡潦草，我找他來，他一副無所謂的樣子，說“我只能寫成這樣了！”我心平氣和地說“既然寫不好，那以后就多練一練吧。”他聽后，先是一愣，沒想到我沒有嚴肅地批評他，但還是倔強地說“怎么寫好呀？”我就詳細地告訴他寫字的方法和應注意的問題，并給他示范一些字的筆畫和筆順，他見我認真地講，也就慢慢認真聽了，手也跟著我不停地比劃，經過一段時間的練習，他的字好多了，我及時地表揚了他，他學習更認真了，還主動跟我說了他做了哪些違紀的事，比如在回家的路上進到別人家的甘蔗地里偷甘蔗吃，故意把毛毛蟲放到女同學衣服上等，并向我保證以后改正。尊重是相互的，當我尊重他的同時，他也越來越尊重我，經常幫我把作業本拿到辦公室，在路上遇到我也主動地跟我打招呼，我也謝他，表揚他，漸漸地他的成績也慢慢提高了。

三、班主任應善于發現學生的閃光點，激勵學生

激勵的作用是無窮的。作為班主任要善于發現學生的閃光點，抓住閃光點，哪怕只是一點兒微小的進步，也應及時給與表揚和鼓勵，學生才沒有厭學的想法，也重新樹立起自信心，使他們看到自己的希望。李仁祥同學是個紀律、學習都差的學生，平時為了一點小事動不動就跟同學鬧矛盾，經常有同學告狀，同學都不愿意跟他在一起玩，經常疏遠他。一次開家長會，我一提到他，他媽媽就頭疼，說自小慣壞了，現在不聽話了，老師盡管打罵。我沒有放棄他，而是細心地觀察他的一言一行，發現他每次的勞動課積極肯干，不怕苦，不怕臟，不怕累，哪里最需要，他就出現在哪里。在班會課上，我特別表揚他在勞動課上的出色表現，并鼓勵他要把這種苦干的精神用到學習上，爭取獲得進步，并號召全班同學向他學習。從那以后，他學習認真了，毛病也漸漸少了，學習也進步多了，期末考試數學得了63分，這是他從來沒有得過的好成績。實踐證明，善于發現學生的閃光點，經常表揚、激勵學生，這樣遠比批評、指責效果好得多，好學生是靠表揚出來的。

總之，正如教育心里學研究表明那樣，熱愛、理解、信任、尊重學生及對學生適時的激勵……是教師的天職，也是教育好學生的前提。不管是現代教育形式的班主任還是少數民族教育事業的班主任，他們的天職都是一樣的。只有用愛心點燃學生，才能使學生健康快樂地成長；只有用愛心去感化學生，才能對學生動之以情曉之以理；只有用愛心去熏陶學生，學生的心靈才得以凈化；只在用愛心去對待學生，學生才擁有春天般的溫暖。為了我們神圣的職責，為了我們民族的教育事業，作為班主任，我們將用愛心開啟學生的心靈之光，培育好祖國的棟梁。