多媒體技術在小學語文教學中的應用

曾初珍

【摘要】多媒體技術能夠把文本、圖像、動畫、聲音等信息結合在一起，引導學生充分調動多種感官獲取相關信息。在語文教學中巧妙運用多媒體教學手段，能夠創設逼真的教學情景，將抽象事物形象化、微觀事物宏觀化、復雜事物簡約化，多角度、多層面向學生傳遞教學信息，激發學生學習興趣，有助于解決教學重難點，構筑廣闊生活情景，啟迪學生的思維，促成學生與文本的心靈交流，深入理解文章主旨，利于知識拓展，深化學生體驗，大大提高課堂效率與教學效果，讓語文課堂更精彩。

【關鍵詞】多媒體 課堂 學生

多媒體技術運用于語文課堂教學，能在有限的時間（課堂）、空間（課間）內打破地域界限，展現古今中外的客觀事實，使經驗較貧乏的小學生在課堂上就能很感性的認識教材中的事物，達到知識領域、情感領域目標。多媒體技術集圖、文、聲、像于一身，實現了傳播一體化。它將抽象化為具體、將枯燥變為生動，不僅極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，容易取得較好的教學效果，而且節省時間，提高了效率。

下面結合我的教學實踐，談幾點體會。

一、恰當利用多媒體技術，把語文課中的“僵”化為“活”。

注意力是智力的重要組成部分。如何激發學生的興趣，怎樣把學生不集中的注意力吸引過來呢？多媒體計算機在這一教學環節中充分顯示出其優勢。我們可以運用多媒體PPT課件創設情境，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，營造一種再現課文情境的氛圍，讓學生在聲音、圖形、文字的效果下，學會理解作者的思想和運用文字的技巧。要做到這些，就需要我們在語文教學中堅持“兩手抓”的方針。

1、利用多媒體技術，一手抓“激趣”。小學語文教材大多有故事情節，有故事情節的文章可以通過動畫展現給學生。沒有故事情節的文章也可以根據文章的內容，制成連續的畫面真實地再現給學生。讓學生一邊看動畫一邊聽全文朗讀。活動的畫面形成了現場氣氛，配以富有感染力的高水平的朗讀，將無聲的文字描寫變為有聲有色的生動畫面，把學生一下子帶入了故事情境中，使學生如身臨其境，在情趣盎然的氛圍中最佳情緒地進入課文的學習。

2、利用多媒體技術，一手抓“創境”。在理解一段課文前，創設課文情境也是非常重要的。低年級的閱讀課文，一般比較生動、有趣，情境再現十分容易。如，在教學《烏鴉喝水》時烏鴉喝水的部分時，先播放動畫，然后讓學生說說在畫面上看到了什么？書上哪一部分寫出了這一畫面？……讓學生帶著問題或沒有感知到的部分，在課文中尋找答案，從而積極主動地投入課文的學習。例如講授《桂林山水》等一類寫景抒情的課文。制作多媒體課件時，完全可以勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，可以虛擬出一幅幅動人的畫卷。從而變抽象的文字敘述為優美的詩意的畫境，它所能帶給學生的聽覺、視覺等感官上的極大享受。這一感官上的享受，能很好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優美。

二、恰當利用多媒體技術，把語文課中的“難”化為“易”。

語文教學內容豐富多彩，但有難易之分。多媒體電腦教學可以發揮自己的優勢，以直觀、形象、具體等特點彌補言傳之不足，增強學生的興趣。

1、利用筆劃變形突破字型教學中的難點。

如《美麗的公雞》一課有個生字“啄”，是本課字形教學上的難點，學生受先前所學“家”的影響，在書寫時往往會漏掉一點。于是我在教這個字時，先聯系課文提問：“啄木鳥為什么不跟大公雞比美？”學生回答：“啄木鳥要給老樹治病，啄去老樹身上的蟲子。”我接著說：“請同學們看清楚這個蟲子在哪里？”這時將屏幕中出現的“啄”字中間那點變成小蟲子，與點輪流閃爍出現。這樣既形象又直觀，學生書寫時再也不會忘了寫這一點了。

2、借助動畫演示突破理解課文中的難點。筆者還見過一堂計算機輔助教學課，所上課文是《詹天佑》，老師并沒有將課文搬上計算機，而是重點制作了幾張動畫片，幫助學生理解京張鐵路修建當中的技術性問題以及詹天佑的解決辦法，形象、直觀，收到了良好的效果。雖然這節課計算機的使用并不多，但卻恰到好處，解決了文字、語言、掛圖無法很好解決的問題。又如，《黃山奇石》、《觀潮》、《圓明園的毀滅》等課文，利用計算機提供大量的信息，給學生直觀的第一印象，不僅課堂活躍，更重要的是激發學生“想知道”的欲望，課后會花更多的時間去了解，這時的語文教學便已延伸到了課堂外，對學生產生更大的影響。

3、借助動畫形象突破字義教學中的難點。在實際的教學中，學生理解重點字義詞義是讀懂課文的關鍵。例如《小壁虎借尾巴》課文中的三個動詞“搖、甩、擺”分別寫出了小魚、黃牛、燕子尾巴的動作，但學生不易分辨它們的細微區別，是教學的一個難點。這時，借助動畫，使抽象的文字與形象的動作結合起來，達到形象思維與抽象思維的雙向交互作用，學生學得愉快，記得牢固。

4、借助多媒體教學突破朗讀教學的難點。傳統語文教學過程中，朗讀教學是語文教師不可回避的內容。語文教師不僅要充當“師”的角色，同時又要是“朗讀家”和“表演家”。但是語文教師要做到這一點是十分困難的。即使能勉強能夠做到，但由于教師表現方式和方法的局限性，仍然難以達到多媒體計算機的信息傳遞效果。但是，如果運用多媒體計算機，這些問題將會迎刃而解。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優秀作品，它用響亮、清晰的語言轉換了書面文字語言，恰到好處地再現了語言、節奏、格調乃至蘊含的情趣、意味，能給學生提供語言、節奏、語氣和語調等方面的示范。同時，錄音教材，還具有可重復的特點，因而運用多媒體來進行朗讀訓練，效果頗佳。另一方面，配樂朗讀，可創設意境，調動情緒，對學生領悟作品內容、把握作品主題具有積極的作用。利用多媒體進行語文教學，可以使語文教學進入一種美的意境。從內容上說，優美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內容，無疑可以給聽者帶來美的享受；從形式上說，這種教學方法可以將教與學連成一個整體，使課堂生動活潑，教學藝術化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時也提高了教學質量。

以上就是我結合小學語文教學的實踐，對當前處于發展階段的現代信息多媒體輔助教學的幾點認識，雖然在實踐中，這種輔助教學形式還有一些不足，但這種不足是發展中的不足，前進中的不足，只要我們廣大語文教學工作者勇于進取，不斷探索，揚利去弊，就一定能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。