探究式教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

魯禮琴

摘 要 在新課改的推進(jìn)中，教學(xué)思想將會對教學(xué)行為產(chǎn)生直接的作用，教學(xué)方式也隨之改進(jìn)。在各科的教學(xué)實踐中，探究式教學(xué)廣泛應(yīng)用。根據(jù)化學(xué)的學(xué)科特點而言，探究式教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前國外的探究教學(xué)起步早，發(fā)展也快，落實也是相對完善的。而在我國，雖然研究起步很晚，但是該方面相關(guān)的著作研究也很多。探究式教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)法，打破師生原有的模式。本文淺談了探究式教學(xué)的幾點策略，根據(jù)實際考證，探討了探究式教學(xué)的意義所在。

關(guān)鍵詞 化學(xué) 探究式 教學(xué)方式

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.056

Abstract In the promotion of the new curriculum reform， teaching ideas will have a direct effect on the teaching behavior， and teaching methods will be improved. In the practice of teaching subjects， inquiry teaching has been widely used. According to the characteristics of chemistry discipline， the inquiry teaching method can promote students' autonomous learning ability. The current foreign inquiry teaching started early， the development is also fast， the implementation is also relatively perfect. But in our country， although the research starts very late， but this aspect related work study also many. Inquiry teaching can change the traditional teaching method and break the original model of teachers and students. This paper discusses the inquiry based teaching strategies， according to the actual research， explores the significance of the inquiry based teaching.

Key words chemistry； inquiry； teaching methods

探究式教學(xué)指的是在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)概念時，老師僅僅給出相關(guān)的案例，其他的靠學(xué)生自行觀察與閱讀，或者通過其他方式自行獲得知識。在探究式教學(xué)模式中，讓學(xué)生主動探尋知識，解決相關(guān)問題，識別之間的本質(zhì)聯(lián)系。隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育的推行，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在新課標(biāo)的要求下，老師立足實際進(jìn)行教學(xué)，重視教學(xué)中的情感價值與態(tài)度，從根本上改變教學(xué)策略。

1 探究式的教學(xué)策略

1.1 實驗探究法

自上世紀(jì)八十年代提出探究式教學(xué)法后，用該方法做出研究的專家比比皆是。在教程改革的推行下，廣大教育者爭先恐后做第一個吃螃蟹的人，將探究法用于教學(xué)領(lǐng)域。但我國當(dāng)前，教程改革的落實尚未真正完成，實驗探究法還沒有普遍運用，未來仍需廣大教育者的堅持。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，實驗教學(xué)是必不可少的。于中學(xué)生而言，實驗一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠提高學(xué)生的靈活動手能力。但在現(xiàn)實生活中，很多教師在教學(xué)中幾乎忽略了學(xué)生，學(xué)生對實驗的興趣不大，自然就不愿意自己動手做實驗。老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生做實驗，解決學(xué)生實驗中的難題，幫助學(xué)生操作和理解。探究式的實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，當(dāng)然實驗教學(xué)也需要學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行仔細(xì)判斷、分析，于初中生而言，該要求偏高。

1.2 小組合作探究法

根據(jù)學(xué)生的年齡，知識的掌握程度以及動手能力等方面將學(xué)生結(jié)合、分組，在老師的引領(lǐng)下進(jìn)行合作式的教學(xué)。學(xué)生的自主意識不強(qiáng)，對待問題的態(tài)度是不太成熟的，很多地方還需要老師的引領(lǐng)，尤其是對抽象問題的理解中。在進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)中，小組的合作探究培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，學(xué)生之間的合作，促進(jìn)了教和學(xué)的完成。在小組合作學(xué)習(xí)中，積極探尋學(xué)生的合作能力，對學(xué)生進(jìn)行評價。合作學(xué)習(xí)一方面重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，另一方面重視學(xué)生的全面發(fā)展、分析解決問題的能力。合作學(xué)習(xí)中將定量與定性結(jié)合，能夠清楚地、準(zhǔn)確地刻畫學(xué)生的形象。

在合作學(xué)習(xí)中評價者是由家長、老師等共同擔(dān)當(dāng)?shù)模撛u價能夠提升學(xué)生的地位，將評價變?yōu)橹鲃咏逃⒅鲃訁⑴c的過程，在評價中發(fā)揮監(jiān)督作用。在科技的發(fā)展中，倡導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高。

1.3 滲透探究法

學(xué)校中的中學(xué)活動主要集中在課堂教學(xué)中，在課堂中進(jìn)行滲透教學(xué)探究能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)能力。初中化學(xué)作為啟蒙的學(xué)科教學(xué)，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，促進(jìn)知識的積累。在探究式教學(xué)中，啟發(fā)性原則需要由老師去積極開發(fā)。老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識、年齡以及學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、探究程度的深淺進(jìn)行教學(xué)。在探究式的課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的心態(tài)，果斷提出解決問題的方法，幫助學(xué)生積極進(jìn)行課堂教學(xué)。

2 探究式教學(xué)的實例研究

2.1 根據(jù)教科書研究探究式教學(xué)策略

在教學(xué)活動中，教師可以以多種教學(xué)方法進(jìn)行知識的傳授。在學(xué)生與教師的交流中，大部分的時間都是在課堂教學(xué)中。老師應(yīng)該發(fā)揮課堂的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在課堂中充當(dāng)引領(lǐng)者與促進(jìn)者的角色。比如在學(xué)習(xí)化學(xué)的“物質(zhì)的物理變化與化學(xué)變化”中，首先總結(jié)學(xué)生需要掌握的知識，讓學(xué)生搞清楚何為物理變化、何為化學(xué)變化。老師可以選取生活中的例子，比如洗澡的時候戴著眼鏡進(jìn)入浴室，眼鏡上的霧氣產(chǎn)生的原因與作用；比如冬天天冷的時候，凍出的冰凌是由于什么作用，到底是化學(xué)還是物理作用？

在含有大理石的滴管中加入鹽酸，會有氣泡產(chǎn)生，這是何種原因？在幾個問題的引入后幫助學(xué)生列舉生活中的幾點化學(xué)屬性，比如水的沸點、凝固點等。

本案例的設(shè)計基于學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，演示的部分實驗便于學(xué)生進(jìn)行觀察研究。在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠領(lǐng)會化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然教師的教學(xué)進(jìn)度不可太快，否則學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.2 在實驗中滲透探究式教學(xué)

在化學(xué)的探究式教學(xué)中一直離不開實驗教學(xué)，這能夠培養(yǎng)學(xué)生勤思考、善觀察的能力。本文以九年級化學(xué)中二氧化碳的制取為切入點，進(jìn)行化學(xué)的實驗探究。該課時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，在實驗結(jié)束后進(jìn)行討論，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在探究式思路的學(xué)習(xí)中得到實驗結(jié)果，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。實驗教學(xué)中首先準(zhǔn)備好教學(xué)工具：包括燒杯、試管、酒精燈、漏斗、玻璃瓶、鐵架臺等等。

實驗中選取鹽酸和大理石反應(yīng)進(jìn)行二氧化碳的制取，探討此方法的思路，探究大理石的成分，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。老師鼓勵學(xué)生自行制作反應(yīng)儀器，組合實驗裝備。讓學(xué)生根據(jù)之前掌握的知識點——氣體的特點，進(jìn)行二氧化碳的搜集。實驗中老師需要鼓勵學(xué)生，在需要的時候還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。在學(xué)生成功地提煉出二氧化碳后，老師可以提出相關(guān)的幾個問題。在學(xué)生的探索與認(rèn)知角度，根據(jù)學(xué)生的制取氧氣方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且設(shè)計出符合需要的二氧化碳的裝置。

2.3 小組合作中的探究式教學(xué)

小組合作探究即為通過學(xué)生的交流和討論，設(shè)計教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的合作與探索精神。在小組合作交流中進(jìn)行燃燒條件的探究，老師進(jìn)行實驗用具的歸集，比如酒精、蠟燭、鑷子等，利用上述實驗用具設(shè)計實驗。老師鼓勵學(xué)生每三四個人組成一組進(jìn)行實驗討論，最后每小組選出一名代表總結(jié)討論結(jié)果。通過合作探究法的組織能夠幫助學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加深對學(xué)習(xí)的認(rèn)知，從而獲得相關(guān)的專業(yè)知識。實驗課在提高學(xué)生動手能力與探究意識的同時，也幫助老師與學(xué)生認(rèn)識到了教學(xué)中的諸多不足，有利于未來學(xué)習(xí)中的改進(jìn)。

3 探究式教學(xué)的意義

3.1 符合時代需要

新課改中的教育模式中更重視學(xué)生的認(rèn)知，各種情感態(tài)度等等。關(guān)于我國的教學(xué)現(xiàn)狀，國家鼓勵扎根基層，改變了一些學(xué)校缺乏人才的現(xiàn)狀。開展教學(xué)模式能夠為教師指明方向，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了教育策略。

在九年義務(wù)教育中，化學(xué)書本中配備了大量的實驗探究內(nèi)容，在課程的設(shè)置中加入了很多探究教學(xué)的思想，比如在實驗室制氧，探究燃燒過程等等。教科書中收錄了很多常見的化學(xué)實驗，一方面符合新課標(biāo)的要求，另一方面能夠便于教師進(jìn)行探究教學(xué)的開展。

在新課改中核心思想就是在新課改的實施中，通過一定的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生主動、積極地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從而完成一定的教學(xué)進(jìn)度。化學(xué)課程作為初中教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，一方面能夠向?qū)W生傳授知識，另一方面能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)行探究式教學(xué)的研究過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍都比較高，對于問題的思考相對都是比較靈活的。學(xué)生的動手與思考能力需要著力培養(yǎng)，從前的教學(xué)方法并不重視學(xué)生的動手能力。當(dāng)前，學(xué)生的動手能力普遍比較強(qiáng)，學(xué)生也擁有一定的創(chuàng)新思想，化學(xué)學(xué)習(xí)成績明顯優(yōu)于尚未進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的班級。學(xué)生團(tuán)隊意識以及探究學(xué)習(xí)意識較為強(qiáng)烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也比較靈活，并不拘泥于課堂的學(xué)習(xí)。當(dāng)前的教學(xué)中一方面需要教會學(xué)生解決問題的思路，另一方面需要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)方法。化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，學(xué)生需要肯動腦、多練習(xí)，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，理解科學(xué)的不易。

3.3 改變老師的教學(xué)手法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中一直是教師占據(jù)著主導(dǎo)地位的，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)與接收知識。很多時候?qū)W生還并不理解知識，就密密麻麻地記滿了筆記本。當(dāng)前的探究式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將啟發(fā)式思維灌輸于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)能力。當(dāng)下的教學(xué)傳授給學(xué)生知識，也幫助學(xué)生探尋未知的世界，探索奧秘，促進(jìn)學(xué)生價值觀以及人生觀的形成。在探究式學(xué)習(xí)實踐檢驗中，探究式教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了質(zhì)的飛躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活愈加豐富，逐漸得到了眾多老師的認(rèn)可。探究式教學(xué)中需要合理利用教學(xué)方法，探索知識奧秘。教師的教學(xué)方式日漸多變，教學(xué)內(nèi)容也更加多彩豐富，使得化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了活力。

4 結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前很多學(xué)校都在進(jìn)行探究式教學(xué)的研究，其實所謂探究式教學(xué)，就是需要由教師引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何體驗創(chuàng)造性思維，如何培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識。在教師的指導(dǎo)下，在引導(dǎo)與鼓勵下能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主性探究。探究式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)、創(chuàng)新能力，學(xué)生的成績也會逐步提高，自信心在增強(qiáng)，自覺性也會不斷提升。雖然當(dāng)前探究式教學(xué)的環(huán)境比較惡劣，老師還要繼續(xù)開展探究式教學(xué)，爭取實驗?zāi)軌蛉〉煤艽蟮倪M(jìn)展。未來的幾年中，初中教學(xué)定會實現(xiàn)探究教學(xué)的轉(zhuǎn)型，探究式教學(xué)也終將成為未來的教學(xué)主流。

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