新課改英語課堂教學模式的探索

閆慧靈

【摘要】通過多年的新課改實踐探索，我總結出了較為固定的有效英語課堂教學模式：“自學——展示——反饋”，通過“預先作業——預習展示——師生釋疑——練習鞏固——檢測反饋”五個環節來實現每一節的課堂教學目標。

【關鍵詞】新課改 課堂教學模式

新課改強調，教學活動是教師和學生共同參與的一個互動過程，在此過程中教師的主導作用和學生的主體作用得以辯證統一，教師的主導作用需要通過學生的主體作用體現出來，這要表現在學生進行學習的自覺性、主動行和積極性等方面。在新課改的實踐中，必須充分尊重學生的主體地位和主體人格，使學生在學習掌握文化知識的基礎上學會學習，學會創造。英語學科更是這樣，教師應著眼于培養學生自主學習的能力。

傳統的英語課堂教學受應試教育的影響，強調教師的主導作用，忽視學生的主體地位，導致了很多學生學習自主性弱，學習方法機械、呆板，學生進入大學及工作后仍明顯地帶有被動學習的特征，缺乏創新的激情和能力。在我校大膽改革創新實施新課改以來，我認真學習全國各地名校的先進經驗，嘗試將課堂教學的主動權交給學生，先學后教，著手把工作重點放在培養學生的學習能力上。

通過多年的新課改實踐探索，我總結出了較為固定的有效英語課堂教學模式：“自學——展示——反饋”，通過“預先作業——預習展示——師生釋疑——練習鞏固——檢測反饋”五個環節來實現每一節的課堂教學目標。……