龔愛珠
當七八年級的初中生升入九年級時,不少人在英語學習上面臨著困境,對基本的單詞詞組句型 掌握較差或很差,面對著大范圍的復習區間(從七年級第一冊至九年級第二冊共6冊)感到無所適從。從而導致學習興趣下降,信心不足,少數學生甚至有“恐英(語)癥”等心理障礙。
我從多年的教學實踐中,根據英語教學大綱的要求,多種教學方法的探討以及學生的現實情況等綜合因素,逐步總結出“多項歸納、集中記憶、適度循環、強化練習”的方法,并在實踐中注意完善,收到了較好的效果。
集中記憶的方法,古已有之,并非現代人的發明創造。清末名士嚴復譯《天演論》,流暢自如。說明他“集中記憶”在先。清末民初的著名人物梁啟超在《飲冰室文集》中,自稱英語不夠他三個月學的?!皠撛焐纭蔽娜顺煞挛岱g英文資料與小說,從不查詞典。他們都是英語學習中集中記憶的先驅。
詞匯的記憶:按字母順序,在初中課本詞匯的范圍內,整理歸納出詞性轉換一覽表有助于學生的集中記憶。如,success (n.) ,successful(adj.),successfully(adv.),succeed(v.)若不歸納,難以有相對完整的概念。又如classroom(教室),spaceship(宇宙飛船),等合成名詞,overtime(超時的),good-looking(好看的),等合成形容詞,herself(她自己),ourselves(我們自己),nothing(沒有東西),anything(任何東西)等合成代詞,sleepwalk(夢游),whitewash(粉刷),underline(在┅ 下畫線)等合成動詞,everywhere(到處),downstairs(在樓下)等合成副詞,還有加前綴的派生詞,如dislike(不喜歡)這一類加前綴dis-表示“不”,impolite(不禮貌的),這一類加前綴im-表示“不”,incomplete(不完整的),這一類加前綴in-表示“不”,Internet(因特網)這一類加前綴inter-表示“互相”,“在┅之間……