潤物細無聲

郭佳

一次批閱學生作文時，我驚喜地發現一個學生在我上一次的作文評語下，用稚氣的小字，端正地回了我一句：“謝謝郭老師，我會繼續加油努力的。”

從教十余年，批閱的作文數不勝數，每一篇作文全批全改之后，累得心力交瘁，也時常懷疑我這么辛苦，有用嗎？學生會看嗎？這些小孩子們懂嗎？事實證明，我所有的堅持都是對的，慢慢地他們也會回應我的評語，雖然我并沒有要求他們這樣做，但他們偶爾的只言片語，卻給了我無窮的動力。

在許多老師糾結于怎么上好一堂作文課，怎么指導學生寫好一篇作文時，我班孩子們的作文竟無聲無息地提高了，她們問我時，我笑笑說：“評語，適當的評語！”

是的，的確是評語！因為作文不同于其他課文教學，它是絕對不可以灌輸式的教學能實現的，它需要學生真正領會，把老師指導的方法技能，轉化成自己的東西，而不是單純地重復或翻譯，需要心領神會！而每個學生在面臨下筆寫作時，出現的問題更是五花八門，五十個孩子那一定是五十篇內容、風格、水平，完全不同的作文，當然出現的問題也各不相同，一堂作文課無論設計如何巧妙、精彩紛呈，往往只能針對一些普遍問題，很難達到每個個體，所以評語至關重要。

評語是指導學生寫作的一個重要環節，而我們的教學對象是小學生，所以評語應淺顯易懂，循序漸進，能解決學生作文中的實際問題，使學生讀后確實有所得，作文一次比一次有所改進。

首先，評語應激發學生寫作的興趣，增強他們的自信心。對于小學生的作文，我們首先應該尊重理解，因為他們才剛開始接觸習作，有問題是不可避免的。所以，我們在評語中應站在小學生的角度，切勿用說教的口吻，一味的批評指責，而應與學生平等交流，緩解學生習作時的為難情緒，激發他們的寫作興趣。一次作文課，班上一位后進生隨手把課文抄了一遍交了上來，敷衍的態度極其惡劣，但我并沒有在班上訓斥他，只是在評語中不斷鼓勵：“此文堪稱經典，但老師更想看到屬于你的東西，就算是少少的幾句，老師依然期待……”這種潤物細無聲的評語，卻改變了許多學生，他們不再抄襲，重新端正作文態度，語言雖然還很生澀，但他們一點點地追求著進步，令人欣慰。

第二，評語應該具體，有針對性，讓學生看得懂。作文評語并不是寫得越多越好，“中心明確，結構清晰，語言優美……”每次都是千篇一律，學生也會覺得索然無味，看膩了，就沒有什么實際意義了。老師應該根據每次作文的教學目標，抓住具體問題，進行具體的指導，使學生清楚自己的不足，應如何修改，怎樣可以做得更好，下次習作時該注意的問題。我曾遇到一些學生，作文喜歡用口語“哎呀、啊、哈哈……”甚至出現許多網絡俗語，文章雜亂無章，口語化嚴重，缺乏美感。雖然指出了他的問題，學生卻很難改掉這種寫作習慣。我將他作文中的口語語句逐一修改刪除，讓他重新謄寫一遍，讓他自己去感受前后的區別，再寫下評語：“只要能注意語言表達，用書面語寫作，其實你的作文還不錯。平時多讀一些美文，培養語感，日積月累，你會發現自己的語言會更規范，更完美了！”此后，該生作文真的大有改觀。

第三，評語應循序漸進，不能一次包含太多內容。小學老師批改作文是一件相當頭疼的工作，有的孩子基礎不好，可能連分段都不明白，常常一段到底；有的孩子習慣記流水賬，不知作文為何物；有的孩子數不清的錯字漏字，還有的孩子什么問題都有一點，但是我們千萬別把孩子們的問題都批注出來，過多指責，要知道他們才剛剛起步，一切可以慢慢來。我們可以一次指出一兩個問題加以矯正，多鼓勵，多發現孩子的閃光點，夸夸他們每次的進步，肯定性的評語，更能凸現教師的理念。當孩子們每次拿到作文本，迫不及待地翻開評語時，那種雀躍，著實讓人高興！許多孩子就是為了能被老師贊美幾句，開始認真寫作文。當他們認真了，愿意去動筆了，一切難題就都不是問題了。

第四、作文評語要有個性。既要恰如其分，因人而異地評價學生作文，又要能體現老師自己的風格。幽默風趣、精妙絕倫的評語，最能獲得學生的青睞。好的評語其實就是一種很好的示范作用，語文老師就應該彰顯語文的魅力，斟酌好每一句評語，與時俱進，讓學生耳目一新，銘記于心，真正起到評語的指導作用。評語中有時還能以情動人，讓學生感受到老師對自己的關注和重視，一次作文有時也是一種師生的情感交流。

記得一個內向的女孩子在寫一篇關于春天的作文時，她寫了這樣一個題目《春天如約而至》：“一路走回來，深圳的景色還是那么的僵硬，偶爾摘一朵野花，媽媽都不許?；氐郊抑?，院子里的小伙伴召喚我，下去了，他們只是一個勁兒問我玩什么啊？耀眼的太陽，筆直的大樹，開心的伙伴，這一切都是在諷刺落寞的我嗎？天空依然那么明朗。空氣依舊那么清鮮，一塊枯草坪靜靜地躺在那兒，春天快來了吧。”看著孩子傷感的文字，我也被打動。我寫下長長的評語，表揚她借景抒情的手法運用得非常到位，已經達到了情景交融，感情真摯……安慰她，理解她因為離別外婆時的難過，春天來了，一切都會好起來的。這位平時不怎么說話的小姑娘，竟然課后拿著作文本找我，說了聲：“謝謝！”我樂此不疲地批改著，就這么一屆又一屆，看著他們從幾句，一兩段，到后面的成文成篇，我樂在其中。