淺析藝術設計中的創意思維

摘 要：將客觀事物的本質通過一種獨特新穎的思維活動表現出來，從而形成多維的解決思路，獲得更多有效的解決途徑，即是創意思維。這種思維來源于問題，而又服務于問題。對于其首先要掌握它的表現形態，重點研究創意思維在具體的問題解決中的應用。本文在藝術設計的大前提下，對創意思維的內涵和表現形式做了進一步的研究與探討，并且就目前創意思維的應用做了闡述，希望對未來藝術設計發展過程中創意思維的實踐應用提供一些理論上的幫助。

關鍵詞：藝術設計；創意思維；綜合素養

創意，即是指對某些事物在原有認知和理解的基礎上進行的思維創新，因此，創意并不是空穴來風，毫無依據，而是在原有事物的基礎上進行的聯想與升華。創意，是創新和思維的結合。在藝術設計過程中，對于問題的解決，由于問題形式的多樣，內容的不同，在采取解決辦法時也不盡相同。面對不同的問題，合理采用創意思維來解決不僅能夠創新解決的思路和途徑，而且能夠達到意料之外的效果。本文將對創意思維的具體培養過程做詳細的闡述，以期能夠對藝術設計領域的發展提供一些幫助。

1 創意思維在藝術設計中的具體表現

創意思維在藝術設計中的具體表現通常包括理論和多向兩種思維。在進行藝術設計的過程中能夠在不同程度上對兩種思維進行表現，但相對來說多向思維被更加廣泛地應用到藝術設計中。

1.1 理論思維

理論思維是基于事物的客觀發展規律的前提下，為解決新問題而創造性構建新的原理體系的一種思維。

1.2 多向思維

多向思維，又叫作發散思維，指的是不拘于傳統的解決方式和形式、從多個角度和方向進行問題解決的突破從而創新途徑的一種思維。多向思維中常常被提到的一個名詞“多端”，被認為是創意思維的開端，然而，一個好的創意并不僅僅只是依靠一個好的開端，還要在知識基礎、想象以及技能等多方面在藝術設計中的結合與構想，如何整合從而更好地發揮其效力也極其關鍵。因此，在藝術設計過程中，創和造兩者在思維的碰撞中進行發揮，以便能夠在滿足客觀事物規律和本質的基礎上，創造性地提出一些解決問題的方法，形成新穎、獨特的藝術形態。

2 創意思維在藝術設計中的開發

藝術設計領域一直是不斷變化和不斷更新的領域，為此，創意思維對于藝術設計起著至關重要的作用。如何使藝術設計呈現活力，如何保持創造力的不斷提升，為了解決這些問題，需要加強藝術理論素養的培養力度，培養發散性思維以及在具體實踐中的應用。這是一個長期的培養過程，應當對創意思維的誘發過程做明確的掌握，以此為前提積累和學習相關知識，進行思維實踐訓練等。

2.1 創意能力的培養

由于藝術來源于生活，為此，要使得創意思維在藝術設計中得到充分的應用，首先要積累相關藝術和設計的知識，這是保證藝術設計符合客觀事實的重要依據，對于藝術設計中創意思維能夠更加新穎和獨特起到關鍵作用。在積累相關知識的過程中，不僅要學習課本書籍當中的理論和前人經驗，還要結合實際到生活中去尋找、發現，從而獲取靈感。

創意能力的培養中極為重要的一部分是創意能力的訓練，主要包括自主思考、聯想能力、發散性思維以及聚合思維等方面的訓練。我國長期以來重教輕學，對于創造性培養造成了極大的影響。因此，在進行創意思維訓練的過程中要改變傳統的學習狀態，變被動為主動，對訓練者的興趣愛好以及自主性、積極性的培養要加以重視，進一步引導其獨立分析和解決問題。對于創意能力訓練最為重要的環節，即聯想訓練，被廣泛應用的訓練方法是頭腦風暴。頭腦風暴對于訓練者聯想能力和快速反應力的提升都有極大的幫助，在不斷反復的訓練過程中，對于訓練者聯想習慣的培養有極大的幫助。此外，對于發散性思維和聚合思維的培養訓練過程，主要是培養思維的獨立創造性和靈活性，打開訓練者的思路和觀察事物的角度，培養訓練者從多個方向和角度切入理解事物，發揮創造性思維。與此同時，圖形設計的一些方法對于訓練者想象力的培養有很大的幫助，必要時可以引入一些圖形設計方法來訓練學生的聯想能力。在實踐過程中發現，對學生思維能力的創新培養，常常會忽略掉聚合思維，為此，要在今后的培養過程中加以重視。

2.2 理論與實踐結合

由于理論知識的學習過程通常是在教室內部完成，甚至對創意能力的訓練也大部分是在室內進行，所以受訓者在進行創意能力學習和培養的過程中沒有多少機會能夠走到室外，也就使得在課堂學習到的理論知識與實際生活實踐的結合度較低，從而對于受訓者創意能力的真正發揮起到了阻礙的作用。首先，在課堂的理論教學中加入實際創意的案例，這樣能夠幫助學生掌握理論知識的同時對實踐方法有所了解；其次，要加強與實踐的聯系，通過多種渠道了解真實的設計問題，并設計合理的解決方案來培養其創意能力。藝術設計是一門與生活實際聯系非常緊密的領域，因此，讓課堂的理論教學與實際案例相結合能夠使得創意能力培養的效果更佳。雖然目前在許多領域，越來越多的分工被細化，但是藝術設計與之不同的是其領域內需求的人才屬于復合型設計人才，不僅能夠掌握相應的理論知識，而且能夠將所思所想恰如其分的表達在自己的設計過程中。現在國內的教育體制很大程度上限制了這類復合型人才的發展，多數的本科院校在培養藝術設計人才的時候往往是理論知識的積累和訓練較多，高職高專院校則偏于實踐較多，如果能將兩者進行合理結合，則能夠大大的改善當前藝術設計人才的稀缺狀況。

2.3 綜合素養的提升

隨著藝術設計的發展，綜合素養的提升也受到了越來越多的重視。隨著社會發展各個領域之間的不斷滲透，藝術設計已經不能僅僅滿足于學習理論知識和進行相關訓練以及實踐結合了，而是要從多個領域進行學習和汲取，不斷地拓寬思維在創新上的廣度、深度，比如可以從音樂、建筑、舞蹈等多個藝術門類中進行學習和汲取，得到靈感，不斷地將不同的元素進行碰撞，從而激發創造思維的發展。與此同時，也要重視探索精神、心態和求知欲等素質的提升，藝術設計的創新動力就在于求知欲和探索精神。創新思維的應用經歷了從有到無再到發展和革新的漫長歷程，經歷了諸多的失敗和困難。因此，保持心態上的積極性和樂觀性是藝術設計能夠一直向前的保障。

3 結語

隨著社會各個領域的不斷發展，創新思維被應用到越來越多的行業中，發揮越來越重要的作用。藝術設計是一門十分特殊的領域，對于創新思維的應用有著極高的要求。本文在對創新思維的具體表現形式進行了簡要介紹之后，對于創意思維的培養從理論學習、方法訓練和能力的培養，再到結合實踐學習，提升綜合素養進行了詳細的論述，創意思維的培養要緊跟時代的要求，滿足人們的精神需求，從而促進藝術設計領域的長期發展。

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作者簡介：馬喆（1984—），女，河北張家口人，碩士，助教，研究方向：藝術設計。