初中生厭學情緒原因分析及矯治對策研究

佟智琪

【摘 要】隨著我國教育體制改革的不斷深入，傳統的教育模式逐步得到改善，但在教育模式探索的過程中，初中生的厭學情緒問題日益突顯出來。初中是學生學習生涯承上啟下的重要過渡階段，初中生厭學情緒的出現嚴重阻礙其學習任務的順利完成，本文主要針對現階段初中生厭學情緒產生的原因進行多角度分析，并對其提出合理化的矯治對策，以期推動我國基礎素質教育的進一步發展。

【關鍵詞】初中生；厭學情緒；原因

0引言

初中生是我國社會人才構建的基礎，初中生厭學情緒的產生勢必會影響我國教育的發展與社會進步。初中階段是學生身心發育關鍵時期，具有較強的可塑性，在此階段產生厭學情緒不利于學生全面健康發展，長此下去極易導致學生學業中斷的情況。對初中生厭學情緒產生的原因進行全面分析，探究出矯治厭學情緒的相關對策十分必要。

1初中生厭學情緒的原因分析

1.1學生不能適應學習節奏與方法

初中階段的學生學習任務較小學相比較為繁重，由于功課驟然增多，加之學習內容的逐步加深，致使初中生不能很好地適應現階段的學習節奏，對學習產生失敗感在一定程度上打消了學習的積極性，長此以往，造成厭學情緒。自新課改在我國廣泛開展以來，初中教材內容發生了較大改變，有些知識學生利用傳統死記硬背的學習方式已不能對其進行很好地掌握，對學習內容進行系統的概括與理解成為當前初中生主要的學習方式。初中階段由于中學生好勝心理較強，學生之間的競爭較為激烈，學習節奏較快，有部分學生在遇到學習困難時無法及時調整正確的心態，最終導致學習成績的急劇下滑，在心里對學生喪失信心，導致厭學情緒產生。

1.2初中生自控能力不強

初中生有著較強的好奇心，對周圍新鮮事物都有著要一探究竟的心理，心理發育尚不健全，自控能力較差，在一定環境中極易被受消極因素的影響，進而轉移學習興趣。調查顯示，隨著計算機技術的不斷發展，網絡在我國社會得到普及，現階段我國的初中生有網絡有著嚴重的依賴性，沉迷于網絡游戲、社交軟件及網絡錄像等，對學習失去興趣。為改變此種現狀，學校積極開展各類課外活動，但由于精力有限，加之學校的課外活動都是以輔導學生學習為基礎開展的，與網絡游戲或電影相比較為枯燥乏味，不能很好地激發學生參與的積極性。在豐富的社會娛樂沖擊沖擊下，自控能力較差的中學生就會對學習喪失興趣，對學習的興趣一定轉變為社會其他不良行為后，會對學習產生較為嚴重的抵觸情緒，甚至會導致初中生輟學情況的發生。

1.3教師綜合素質不高及教育方法不當

教師的綜合素質與教學方法直接影響學生對學習內容是否感興趣。不受學生歡迎的教學方法是學生厭學情緒產生的關鍵因素。教師綜合素養不高，會使學生對教師產生一定抵觸情緒，進而影響其對該教師所教課程的學習動力，教師與學生形成隔閡，學生把對教師主觀的厭惡情緒帶到學習中去，勢必會影響該門學課的學習成績，嚴重的偏科現象的也會令學生產生厭學情緒。

2 初中生厭學情緒的矯治對策

2.1激發初中生的學習動機

激發初中生的學習動機是矯治其厭學情緒的關鍵部分。學生的學習動機是調動學生主觀能定性的內在動因，促使學生從根本上產生學習行為。教師應根據每個學生產生厭學情緒的具體原因采用一對一激發學習動機的方法，將內部動機的開啟與外部動機的誘導進行有效結合，著重刺激學生對學習內容的求知欲，進一步強化實際生活與學習的內在聯系，培養學生正確的知識價值認識觀念。在實際的教學過程中，教師應突顯學生在課堂中的主體地位，對教學方法進行創新，可采用先進的多媒體教學，在講課之前設置合適的導讀資料，吸引學生對學習內容的興趣，進一步激發學生的學習動機，在根本上杜絕厭學情緒的產生。

2.2對學校教育進行完善

新時代的教育背景下，學校應打破傳統的教育框架，切實的將教育思想落實到初中素質教育的基本要求上來，不給初中生厭學情緒的產生提供客觀條件。首先，學校應堅持以人為本的教育理念，對學生因材施教，根據學生的實際情況制定相應的教學方案，保障每個學生發展潛能最大程度發揮。其次，學校應加強初中教師隊伍建設，在引進專業技能較強教師的同時，也應考慮其綜合素養的整體水平，保障學生積極健康的學習環境，同時，教學經驗豐富的教師可在學生厭學情緒產生初期對其及時進行引導，使學生明確學習目標，進而積極參與到學習生活中去。最后，學校應選擇與學生生活實際緊密想關的教學內容，對學生有一定意義的教學內容才能充分調動起學習的積極性，有效切斷厭學情緒產生的誘因。

3 結束語

綜上所述，初中生厭學情緒的產生不容小覷，對學生身心健康發展有著嚴重影響。利用科學、合理的方法調動學生的學習興趣與積極性至關重要，可有效矯治初中生的厭學情緒，為我國教育發展奠定堅實基礎。

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