議新時期提高初中英語課堂教學成效的途徑

陳凌云

摘 要：本文首先分析了提高初中英語課堂教學成效的差異化原則、師生共進原則以及全面發展原則，接著從注重課堂導入、注重教學方式、注重課外延伸以及注重教師評價四個方面提出了新時期提高初中英語課堂教學成效的途徑。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；有效性

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）05-0026-01

隨著素質教育越來越深入人心，社會發展對于人才的綜合素質的要求也隨之提高。新時期初中英語教學改革與創新的重點之一就是不斷激發學生的獨立思考能力、創新思維能力、團隊合作能力以及接受處理信息的能力等等。因此，初中英語教學要積極轉變教學觀念，采取多樣化的教學模式，提高教學成效，從而適應素質教育的要求。

一、提高初中英語課堂教學成效的原則

（一）差異化教學原則。由于學生的個體差異，其在英語學習方面的能力也有所不同。在初中英語教學過程中，要明確這種差異性的客觀存在，進行因材施教，提高教學的針對性。一般來說，要衡量教學是否有效，不能單純的依靠固定化的考核模式，還要注重因為學生之間英語學習能力的差異性所產生的客觀影響，采取差異化教學原則，讓所有的學生都能感覺到自己沒有被忽略，其教學主體地位才能得到體現。

（二）師生共同進步原則。初中英語的有效教學就是學生在英語教師的帶領下能夠取得進步，教師的教學能力也得到提高。假如英語教師沒有一同進步，要實現初中英語課堂教學效率的持續提高也是相當困難。我們說課堂的主體是學生，但是教師是英語課堂的主導者，其進步與否也要給予重視。因此，在初中英語教學中要遵循師生共進的原則，不斷提高教師的綜合水平。

（三）全面發展原則。新課標對初中英語教學目標提出了新的要求，要求學生能夠用英語進行簡單的交流，具備自學本領，這樣才能為以后各個階段自主學習打下堅實的基礎。因此，初中英語有效教學要堅持全面發展原則，強化學生對英語語言國家的認識，能夠主動思考問題，運用多種方式來開闊學生的眼界，提高其道德修養，這是我國教育與國際教育接軌的重要舉措。

二、新時期提高初中英語課堂教學成效的途徑

（一）注重課堂導入，提高教學有效性。課堂導入是否成功決定了這節課的鋪墊是不是到位，作為一節課程的重要環節，我們要重視英語課堂導入，設計要有趣味性和針對性，這樣才能更好的安定學生的情緒，把學生的注意力從下課的散漫狀態集中到課本知識學習上。我們以圖片導入法為例，這種導入方式是進行英語詞匯教學的好方式。比如，在學習“Id like some noodles”相關知識的時候，可以根據中學生喜歡美食的心理，選擇一些美食圖片作為課堂開始，像“叫花雞（chicken）”、“羊肉卷（mutton）”、“西餐牛排（beef）”以及“carrots”等等，選擇這些充滿誘惑力的noodles圖片，能夠吸引學生的注意力。在內容選擇好之后，還要注重圖片呈現的方式，可以先從肉類食物開始，引出單詞“chicken”等的學習，接著是蔬菜類的食物，引出“tomatoes”等，提高了教學成效。

（二）注重教學方式，提高教學有效性。傳統的初中英語教學習慣把教師當作教學的主體，學生就是被動的聽與記，屬于傳統的單向性、灌輸式的教學方式。事實上，在語言知識學習的時候不能只是依靠教師單方面的傳授，這會影響教學成效。因此，初中英語教學要取得實際成效就要改變傳統教學方式，提高學生的參與積極性。我們以問題教學法為例，問題是激發學生思維的重要方式，教師給學生巧妙的設計問題，能夠激發學生的思維創新能力。通過教師跟學生的問答互動，加上教師富有啟發性的開導，學生的思維就會跟著課堂教學內容走，提高了學生的自主探究能力。比如，在學習“Dont eat in class”的相關知識的時候，如果直接告訴學生你在學校中不準做什么，可能會讓這些叛逆期的學生產生抵觸心理。這個時候就可以采用問題教學法，向學生提出一個問題“If you are a doctor， can you arrive late for work？”，接著用多媒體給學生展示這樣的一副漫畫：由于醫生沒有遵守時間遲到之后耽誤了病人的手術時間，導致病人死亡 。讓學生自主思考遵守紀律的重要性，接著引出“As a student， please dont arrive late for class……”。這樣的教學方式更容易讓學生接受。

（三）注重課外延伸，提高教學有效性。英語知識的學習不能只局限在課堂之上，還要延伸到課堂之外。校園是學生活動的場所，要重視這個語言環境的運用，讓學生在這個環境中發揮語言交際的特點，在英語運用中加深對知識點的理解。可以在校園中設立英語角、英語長廊等，在這些地方為大家張貼一些英語小知識、西方國家的文化等，開拓展學生的知識，讓學生感受到英語學習的環境氛圍。教師還可以在課外組織學生開展多樣化的英語交流活動，比如英語小沙龍，讓學生根據“如Teachers′ Day，National Day，the Spring Festival，the Lantern Festival等”進行討論交流，這樣的活動能夠深化學生對于節日的認識，由于跟學生的生活聯系的比較密切，還能充分調動學生的學習熱情，提高教學有效性。

（四）注重教師評價，提高教學有效性。英語學習還要注重教師評價，教師評價的特征是針對性強、指向性明顯，從多個角度和層面肯定學生的課堂表現，讓學生感受到自己的進步，主要目的是對學生的課堂學習行為產生影響，是教學環節的一部分。對于英語教師來說，在運用評價用語的時候要把握時機，合理、恰當的運用評價用語。比如，在學生英語口語表達過程中，不小心出現了很多學生容易犯的語法方面的錯誤，最好不要立刻指正他們，要等他們說完，因為突然打斷學生的回答，很容易讓學生產生緊張心理。英語教師可以選擇在評價學生整體表達語言的時候對這個錯誤進行指正，并針對這種普遍性的錯誤進行講解，就能起到很好的指導作用，才能提高教學有效性。

結論

綜上所述，雖然學生的學習成績不能完全取決于教師的教學行為，但是在初中英語教學過程中，通過有意識的采取有效的教學策略，能夠讓學生主動參與到英語課堂教學中來，對提高學生的英語素養有很大的幫助。

參考文獻：

[1]沈正瑩. 芻議初中英語有效教學的策略[J].中學英語之友：綜合版，2015（9）.

[2]乙麗. 初中英語有效閱讀教學的實施初探[J].讀寫算，2014（38）.

[3]石會杰.新課改下初中英語有效教學的探索與實踐[J].中學教學參考，2015（3）.