淺談語文課堂教學節奏的調控

胡紅彥

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）15-0071-02

節奏，“或作或止，作則奏之，止則節之。”節奏的本意就是音樂中交替出現的急緩行止、強弱長短等現象。教學上的節奏，則主要指教學結構的張馳起伏，教學內容的虛實詳略，教學速度的快慢行止等。是教學的“緊張度”與教學內容的“難易度”，在教學過程中富有美感的有規律的變化。如果45分鐘都是一個調子，平鋪直敘，學生也會感到乏味，打不起精神。在新課程背景下，語文教學更應改變傳統教學節奏過慢、單調呆板的狀況，通過教師的機智調控，使教學節奏張馳得法、疏密得當、錯落有致、起伏和諧。

教師應如何有效地調控、把握課堂教學節奏，提高教學質量呢？本人在教學實踐中做了一些有益的嘗試。

一、依據教學內容進行調控

教學目標是課堂教學節奏控制之魂。它是教學策略制定的前提，是教學重點和難點確定的依據，是教學流程創造性設計的基礎。沒有教學目標的節奏控制，慢拍處理也好，快拍處理也罷，都將使學生不知所云，徒勞無功。所以教師在駕馭和處理教材時，必須突出重點、抓住難點，做到有放有收、詳略得當。要引導學生主動去探索和概括知識的規律，并在思維的訓練和能力的培養上，既有知識的連貫性與覆蓋性，又有內容的階段性和章節性，做到有層次、有章法、有主次、有坡度、有創新，不斷激發學生的積極思維和強烈的求知欲望。

此外，對一般課文可長文短教或若干篇串聯教，快節奏進行；對重點課文則不妨短文深教，慢節奏進行。

二、依據教學方法進行調控

語文教學方法多種多樣：有的節奏舒緩，如講練法、導學法、情景法；有的方法節奏緊密，如講讀法、質疑法、討論法。教師應當從教學內容出發靈活運用、互相調節，切不可注入式一講到底。

現在的多媒體法的運用更使課堂節奏調控如虎添翼。譬如講授《我與地壇》這篇課文，教師可以運用多媒體法，發揮音樂對情感的牽動作用，先播放一首歌頌母愛的抒情音樂《懂你》感染學生；在分析課文時引導學生結合自己與母親的生活，喚起他們體諒母親、珍惜母愛的覺悟；最后播放陳百強的《念親恩》，再次喚醒學生對母親的愛。并且通過我國體育運動員桑蘭的實例圖片來引導學生在面對困難時選擇正確的人生態度。既可以激發學生學習的興趣，又可以讓學生在欣賞中學習和感悟課文情理，從而達到利用音樂、圖片來優化課堂節奏的效果。

三、依據教學環節進行調控

節奏控制藝術要根據各環節的地位及作用依序確定。導入宜短，不能大肆渲染；探究課文應濃墨重彩；拓展只能起到深化點睛之用，也不能喧賓奪主。哪個環節是鋪墊，哪個環節是高潮的前奏，哪個環節是高潮，哪個環節是提升，教師一定要運籌帷幄，爛熟于心，舒展自如。這里的“起”和“伏”，是指教學過程的態勢。潮有漲落，山有峰谷。在上《神奇的極光》時，我合理設計了各環節，對課堂節奏節奏進行了藝術性的調控。許多老師都是按照課文的三個小標題的順序安排教學環節，但效果不佳。而我先從“極光的一瞥”說起，接著教“極光的來龍去脈”，再是“古老的神話傳說”。按照“初識極光——說說極光——確認極光——極光成因——極光溯源——極光探秘——未來展望”的次序展開教學。“極光成因”是重點，“未來展望”是難點，每個環節都緊緊圍繞“極光”進行教學，使課堂節奏自然和諧。

四、依據學生反應進行調控

教學作為信息的傳導與輸入過程，教師必須注意學生的信息反饋，依據課堂動向進行節奏調控。如發現學生疲備緊張，則以舒緩的節奏加強調節；如學生情緒松懈，則應加快節奏，讓其情緒高漲。同樣，構成教學節奏的疏與密，將影響學生心理感受的變化。疏，給人以徐緩、輕松的感覺；密，給人以急速、緊張的感覺。疏密相間，會給學生帶來有張有弛的心理節律，保持旺盛的精力。

有時，節奏控制藝術的快慢，預設的方案再好，也不及課堂教學瞬息萬變。課堂上學生學習過程中突發的學情，是節奏控制彌足珍貴的調控資源，教師務必要靈活調整。措手不及的新難點，一定要放慢速度，循循善誘，逐步突破；出乎意料的解讀順利處，要言簡意賅，加速推進；學習情緒低落時，要妙語連珠，激情飛揚，慷慨激昂。

五、依據情感進行調控

情感是語文學習中理解和表達的心理基礎，教師要善于利用情感調控課堂節奏。教師在備課的過程中，需要鉆研教材，細心揣摩和體會作者在文字中流露出來的真情實感，將作品的感情色彩化為學生的情緒活動，從而加深對作品思想內容的感受。譬如教授《登泰山記》這篇文言文，我們首先自己要能感受到作者對泰山的贊美，然后將潛藏在課文中的情傳給學生。教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發、品讀體味、情景再現、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學方法控制課堂節奏，并結合具體的教學手段，激起學生內心的感情波瀾，引發學生的情感，使之與作者產生共鳴，進而理解學習課文。

此外，教師在講授教材內容時，還應有一定的感情色彩和“節拍”，如講到重點時，加強語氣聲調，滿腔韻致激情；講到難點時，緩和語氣聲調，言詞委婉清晰；闡述成功經驗時，語氣宜莊重、生動、鏗鏘有力；解剖失敗教訓時，語氣應嚴肅、沉穩、誠然有理。這種聲情并茂、師生共鳴、教學相長的氛圍場景，無疑會將知識的甘泉自然和諧地注入學生的心里。

（責任編輯 曾 卉）