如何指導學生寫好個性化人物外貌

沈貴云 王彩玲

作文本來就是個性化的產物，它是作者渲瀉情感、釋放心靈、外化思想展示藝術美的結晶。每個學生都是一個豐富多彩的世界，都有自己獨特的經歷，都有自己的喜怒哀樂，都有自己的審美觀、價值觀。因此，寫出的文章都會有自己的個性特色、充滿創造性。正如歌德所說“一棵樹上很難找到兩片形狀完全相同葉子，一千個人之中很難找到兩個思想感情上完全一致的人。”

《語文新課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表達的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活、積極向上，表達真情實感。在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表現評價的能力，要求學生說真話、實話、不說假話、套話。那么如何讓小學生在習作中寫出生活化，富于個性化的習作呢？是一直困惑師生的一個重大難題。生活化個性化作文教學，不僅是教學改革的需要，更是時代發展的必然趨勢，也是體現教學目標的目標要求。個性化作文要求以尊重學生個性為前提，以發展學生個性為目的，在教師的指導下，自主寫作的行為。以學生為主體，寫出自己的獨特的體驗和見解，感悟現實生活，用自己的思維去判斷，用自己的思維去表達。現以外貌描寫談談個性化外貌描寫。外貌描寫又叫肖像描寫，就是對人物的容貌、衣著、神態等進行描寫的一種寫法。抓住特征、繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。通過外貌展示人物的內心世界，反映人物所處的社會環境和時代特征，加深讀者的印象。好的外貌描寫不僅能揭示人物身份、境遇、社會環境、更能折射出人物的特點。

一、觀察為要，描寫精細。

寫人先寫貌，觀察第一條。首先觀察人物的面部肖像，這是人物留給觀察者的第一印象，是人物觀察的起點。抓外貌描寫，寫人物總體，先要把握好人物的基本特征，然后進一步抓住人物肖像的各個部位，尋找有特點的角度，表現人物肖像。如我班有個學生寫《我的媽媽》的外貌是這樣寫的：（原文）媽媽今年40歲了，一雙炯炯有神的大眼睛，小巧玲瓏的嘴巴和小巧的鼻子，這就是我的媽媽。

原文存在的問題：首先是小作者觀察不細，連自己的媽媽都沒有寫具體。可以說空洞的很，40多歲的媽媽，還是小巧玲瓏的嘴巴和鼻子，沒有突出人物特點，把媽媽似乎寫成了姐姐或妹妹，沒有仔細觀察，進行具體細膩描寫，因而寫出外貌，不能反映外貌特點，也與我的鄰居小作者的媽媽外貌大相徑庭，為此，我引導學生采取以下修改方法。

一是觀察媽媽。由整體到部分，由上而下，如臉形、頭發、額頭、眉毛、下巴、耳朵、嘴巴等處的特點。

二是讓學生先說后寫。把觀察到的說出來，再寫下來。

三是交流讓學生互評像不像。

修改后：我的媽媽今年38歲，中等個子，一頭烏黑的頭發打成卷兒蓬松松的，“甲”字形的臉，額頭上有一條“溝”，彎彎的，眉毛暗淡修長，不大的眼睛，總是忽閃忽閃的，高鼻梁，臉蛋白凈，一張嘴巴能說會道，每天從地里干活回來，總是嘮嘮叨叨，一會兒說地里的事，東家長，西家短，一會兒又問我的作業，只要不睡著，總有說不完的話。妹妹還在背后里給媽媽起了個很意思的名字“巴哥嘴媽”。

賞析：文章修改后，不但對媽媽的外貌年齡長相各個部位進行了刻畫，而且寫出了媽媽眉毛的“暗談修長”額頭有像溝的皺紋，忽閃的眼睛，白凈的臉，只要不睡著，總有說不完的話，風趣的外號“巴哥嘴媽”，媽媽的形象躍然紙上，給人留下了深刻的印象。

要使肖像描寫寫得好，勤于觀察是法寶。只有在仔細觀察的基礎上，抓住人物與眾不同的地方精雕細刻，才能寫出令人滿意的好文章來。但同時要注意觀察時要有一定的順序，不能眉毛胡子一把抓。

二、特征要明，身份相符。

莎士比亞說“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，讀者如此，而生活中的人也是如此，世界上沒有絕對相同的人，不論外貌還是性格，只要仔細觀察，都能找到不一樣的地方。好的外貌描寫，如果觀察仔細，不要忽略人物特點，從年齡及身份各個特征上，引導學生細致觀察就能寫出具體、形象的人物外貌，突出個性。實例如下《我的老師》

原文：我的老師，眼睛很細比其他老師眼睛小多了，還不大，像一條縫，戴著一副近視眼鏡，他的眉毛還算彎。

修改方法：1.從上面描寫中，我們不難看出，描寫的老師的身份是男是女，“她”與“他”混為一談，究竟是男還是女呢？2.要突出教師的職業特點，是語文老師還是數學老師，具體特點只字未題。如果不寫戴著一副眼睛，還讓人不能相信是教師還是其它行業上的人。

修改后：我的語文老師，今年二十多歲，高高的個子，一頭黑油油的長發披在肩上，月牙似的眉毛下，長著一雙不大的眼睛，經常戴一副金絲邊眼鏡，每當看到同學們課堂上精彩的表現或我們點滴進步，老師的眼睛總是笑的瞇成一道縫。上課時老師的嘴巴像機關槍似的，從她的嘴里噴出話語充滿了知識的熱情，滋潤著我們的心田。

賞析：“文章不厭百回改。”好文章是改出來的，如果不改，就不能寫出活靈活現的人物肖像。不論是長發和眼睛都注意到了人物身份，通過細致刻畫，寫出了人物的個性特點。

三、個性鮮明，情感真摯。

寫人物外貌要重點寫出人物個性特征。常言說“眼睛是心靈的窗戶，從眼睛這個心靈窗戶中，可以了解人物內心世界，所以作文時，描寫人物眼睛十分重要。請看實例：《班長》

原文：她個頭矮，但美麗白凈。一件米黃色的外套，一條黑色的牛仔褲，一雙白色旅游鞋，可愛極了。小鼻子長在能說會道的嘴巴上，仿佛一個小山似的。

原文存在以下問題，1、對外貌描寫不夠細致，個性特點不明顯，并沒有寫出班長的具體特征來。

引導修改：1、描寫順序上要從整體到部分。2、用褒義詞突出個性。

修改后：我們的班長個子矮矮的，身穿一件米黃色的羽絨服外套，和一條深藍色的牛仔褲，配上一雙白色的旅游鞋充滿了活力。一頭烏黑的頭發用橡皮筋扎成馬尾辮甩在腦后，跑起來，馬尾辮很有節奏地擺動。兩個蝴蝶發卡點綴在頭上，顯得很調皮。最引人注目的還是她那雙明亮的大眼睛，就像夜間的星星，山間的小溪清澈透明，有一股非凡的智慧和毅力。

賞析：修改好的片斷，可以看出從整體入手，局部有特點的部位細描，能夠使人物更加傳神。

我們在批閱學生作文時，總說這些孩子是“千人一媽。”要寫臉蛋，總是紅彤彤、紅蘋果，寫眼睛總是炯炯有神大眼睛，寫酒窩要么淺淺的，要么深深的，形成了大眾化的臉譜，沒有個性。人物的形與神不能達到統一。

寫好人物外貌，不僅可以反映出人物社會地位、身份、年齡、職業、更能反映出人物的精神品質。

四、重視指導，廣泛積累，強化運用。

教師在指導學生習作，寫好人物外貌，特別要重視指導，廣泛積累，強化運用。如積累寫人物各個部位的詞語：如皮膚：黝黑、晰白、白里透紅等。寫身材：高大，短小、中等、瘦弱等。如虎頭虎腦、眉清目秀、面紅耳赤、白凈柔嫩、滿頭銀發、雙目如潭、濃眉大眼、慈眉善目等成語和優美的句子常積累，并鼓勵學生結合實際，廣泛運用。將觀察、積累運用、指導融為一體，長期堅持習作與點評，鼓勵與評價有機結合，會寫出個性化的作品來。