淺談如何提高小學數學課堂教學效率

強巴赤來

【摘要】課堂效率是教師各項的教學反思和設計準備的一個目標，畢竟有效果的教學才能讓教師的教學不白費。小學數學課堂相比于中學數學課堂，在課堂的氛圍上往往是比較鬧騰的那一種，這種類似于活躍的課堂，并不意味著它適合學生的數學學習，適合教師的數學教學。那么，到底怎樣的課堂教學才是適合教師的教學、學生的學習的呢？本文將以此為主題，來做出一些個人經驗性論述和探討。

【關鍵詞】小學 數學 課堂教學 效率

效率，對于這一個詞匯，我們并不陌生，并且對于這個詞匯，還是許多行業在總結行業經驗時的的一個行為準則。商業里的效率體現在自己的商品生產時間是否跟得上甚至超越社會勞動時間，教育領域里的效率往往體現在教師的課堂利用率，教師在課堂上是否能夠在有限的時間和空間里，將所需要講學的知識點成功的傳授給了學生。數學這一學科，是很多學生都比較害怕的學習內容，很多學生表示，他們從小學就開始害怕數學，特別是害怕數學應用題。對于學生這樣的學科反映，也體現除了數學教學中所存在的教學困難，而如何去解決這些困難，在教學的困難之中，提升自身的數學教學效率，是數學教師的一個教學任務。數學難學，它的難在高中里的排列組合、幾何函數中都有一定的體現，如若學生在小學階段沒有打好數學的基礎，為以后的數學學習做好準備，那么學生的數學學習只會越來越難。因此，有效的課堂教學何其重要。

一、通過游戲教學來提升學生的學習興趣

一件事的成功與否往往與行事者的興趣有著至關重要的作用，比如，一個人在學習某一件東西時，如若他對這一件東西具有濃厚的興趣，那么在學習這一件東西遇到困難和問題時，興趣往往會支撐學生將這件東西的學習進行到底，而不是中途放棄，半途而廢，反之，如若學生對這件東西趣味淡淡，那么，他學習的毅力往往會比較薄弱?？梢岳斫獾氖牵d趣對于一個人的生活和事業有著及其重要的作用，而學生的事業就是學習，如若他對學習充滿了興趣，那么教師的教學就會事半功倍。因此，教師在進行數學教學時，要注重學生數學學習的興趣培養，從而讓學生養成主動學習數學，主動接受數學教育的自覺性和意識。將游戲帶入到課堂之中，通過游戲來提升學生學習興趣是教師可以實踐的一個方式。游戲對于小學生而言，猶如魚遇見水，貓見了魚一樣自然，他們對于游戲有一種莫名的執著，而正是因為這種執著，構成了他們鬧騰且快樂的童年。例如，游戲“芳齡多少”，游戲內容大致為：請問芳齡，欲知一人的年齡可以不用直接問，只要你的年齡不超過100歲再按照下列步驟即可得知這人的年紀了：①將你的年齡乘以67；②告訴我乘完67之後的末二位數字；③將末二位數字乘以3，得到末二位數字即為你的年齡。 除此之外，筆者自己設計的的一個小游戲，很考驗學生的反應速度，需要兩個人來玩，首先，第一個人說“1+1=2”第二個人說“2+2=4”第一個人接著說“4+4=8”第二個人連著說“8+8=16”一直這樣連下去看看學生能說到多少。

二、通過多媒體的輔助教學來提升課堂教學效率

多媒體是當下教育領域里面比較常見的一個教學輔助工具，很多學校，無論是小學還是大學，一般而言，都有多媒體教師的設置和安排。顯然，多媒體已經成了一個教學輔助的潮流工具。當下的教師，無論是小學還是大學教師，都要具備一定的多媒體操作能力。多媒體的功能很強大，它是現代信息技術衍生下的一個產物，因而，它具備聲效影視為一體的功能，且具備了網絡之后，還可以搜索萬千信息，因而，多媒體的教學輔助作用是比較強大的。教師在提高數學課堂效率時，可以積極的運用多媒體這一輔助工具是完成。運用多媒體，化靜態為動態、突破探究難點，形象生動的圖是獲取知識的跳板。在小學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的插圖借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。無論我們在哪一個領域，都可以充分的使用多媒體，只是我們的用途和功效不同而已。在小學數學課堂上，個人建議在上有關常識性的知識時，可以利用多媒體來進行講課，這樣的教學效果往往很明顯。比如：《認識人民幣》、《認識方向》、《觀察物體》、《統計》等。

三、通過故事教學來提升課堂教學趣味性

故事是小學生生活里比較常見的一個事物，他們通過教材的閱讀，課外書籍的閱讀，以及家長教師的日常故事教學，來了解一個個的小故事。故事尤其是童話故事是兒童時代，孩子不能拒絕的一個誘惑，如同游戲一樣，學生對故事的抵制力不強。繼續學生這樣的狀況，教師可以將故事設計入自己的課堂之中，從而發揮故事對教學的輔助作用，例如，下面兩個有關數學家華羅庚和陳景潤的小故事：

①華羅庚上中學時，在一次數學課上，老師給同學們出了一道著名的難題：“有一個數，3個3個地數，還余2；5個5個地數，還余3；7個7個地數，還余2，請問這個得數是多少？”大家正在思考時，華羅庚站起來說：“23”他的回答使老師驚喜不已，并得到老師的表揚。

②有一次陳景潤去理頭發，他是38號，理頭發還早著呢。于是他去了圖書館，忘了理發，38號的牌子還在口袋里呢。

【總結】：

教學的靈感來自于不斷的經驗積累和教學教訓總結，在提高課堂效率這一目標前提下，數學教師要耐得住寂寞，承受的起失敗，不斷的加強自身的教學效率。

【參考文獻】：

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