培養小學生數學質疑能力的有效途徑

孟衛芳

《數學課程標準（2011版）》指出：“讓學生感受和體驗數學知識產生、發展和應用過程，啟發學生從現實生活中發現并提出簡單的數學問題并善于獨立思考，使數學學習成為再發現再創造的過程。”可見數學課程標準非常重視培養學生的質疑能力。古人云： “學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?！惫沤裰型鉄o數事例證明，能發現問題提出問題的人往往閃爍著智慧的火花。牛頓發現萬有引力 ，瓦特發明蒸汽機，都源于質疑?？梢?，質疑對一個人的發展有著多么重要的意義。在科學文化日益發展的今天，我們的教育要培養跨世紀的創造型人才，就必須高度重視培養學生的質疑能力。如何培養學生的質疑能力呢？

1、認識質疑的重要性，讓學生愿意質疑

發明千千萬，起點是一問。 要讓學生愿意質疑，首先要讓他們從思想上認識到質疑的重要性，理解質疑在學習中的重要作用，變質疑為內需。在平時，可以經常給學生講一些科學家小時候因為對某些現象產生好奇，而去積極思考和探索，最終獲得發明創造的事例，如：瓦特因對蒸汽掀起壺蓋感到好奇，繼而積極思考，發明了蒸汽機；牛頓受蘋果落地的啟示而發現了萬有引力定律……讓學生懂得沒有大膽的猜想就沒有偉大的發明和發現，從而認識到質疑的重要性而愿意質疑。

2、創設有趣的問題情境，讓學生樂于質疑

人人喜歡聽有趣的話，做有趣的事，小學生更是如此。因此，老師要善于根據學生的年齡和心理特點，創設有趣的問題情境，激發學生的求知欲，提高學生的質疑興趣，以趣生疑，使學生的思維更加主動、積極。例如：在教學《秋游》引入新課時，課件出示風景幻燈片：秋天是一個收獲的季節，郊外的自然風光無限美好。大家欣賞美景后，教師接著問同學們，你們想去秋游嗎？同學們肯定會說“想“，這時出示秋游情境圖，在公交站同學們排著整整齊齊的隊伍在等待什么？猜一猜會遇到什么問題？設計這一懸念大大激發了學生的問題意識，學生提出這樣的問題：怎樣租車？租那種車既安全又省錢？這樣，激發了學生的質疑興趣，為進一步學習創造了良好的開端。

3、營造和諧的課堂氛圍，讓學生敢于質疑

心理學家認為：一個人的創造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的前提下，才能獲得最優表現和發展。在和諧的師生關系、寬松的心理環境中，學生的思維才會異常活躍。因此教師應放下架子，和學生平等相處，以朋友的身份融入課堂，創造寬松、和諧、融洽的課堂氛圍，以飽滿的激情、信任的目光、富有啟發性的語言、充滿愛心的微笑感染每一位學生，讓學生無拘無束地張揚自己個性，對學習內容的各種感覺、懷疑在課堂上大膽地釋放出來。對于學生提出的問題，不管是有思維價值的，還是幼稚可笑的，教師要悉心傾聽每一位學生的發言，都應肯定學生動了腦筋，維護學生質疑的積極性。對學生“越軌“的想法，不嘲笑，不諷刺，要以積極的心態應對。我對學生的觀念是：能提問的孩子是聰明的孩子，是愛動腦的孩子。讓學生以能問、善問為榮，從而樂于質疑。

4、提供充足的時間空間，讓學生有機會質疑

“問”源于思。它是學生主動學習的重要環節。一個問題的提出往往需要時間和空間，只有留給學生足夠的時間和空間，學生才能發現問題和提出問題。因此，在學習過程中，教師要努力為學生創造質疑的機會，留給學生自主學習、互相交流、合作探究的時間和空間。讓他們怎么想就怎么問，同時引導學生從無到有，從少到多，從現象到本質地提出問題，讓學生慢慢地學會質疑。例如：在學習《商不變規律》時，我是這樣進行教學的：先給每個小組提供兩組除法算式，讓學生觀察比較，并在小組里交流自己的發現。在每個小組充分交流之后，教師讓學生上臺展示匯報，其他同學質疑。學生提出了很多有價值的問題：“為什么要同時？”、“為什么乘或除以相同的數？”“為什么要0除外？”……就這樣，在學生不斷的質疑中，自主歸納出完整又準確的商不變規律。這節課學生積極參與的熱情很高，提得問題也很深刻有價值。

5、滲透質疑的技巧方法，讓學生學會質疑

授人以魚不如授人以漁。學生的一切活動都是從模仿開始的，質疑也是如此，因此，教師應注意質疑的“言傳身教”。教師要教會學生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點處等進行質疑；在概念的形成過程中、算理的推導過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中等進行質疑。同時應該采取低起點、嚴要求、勤訓練、上臺階的策略，循循善誘不厭其煩，使學生一步一步地學會用恰當的語言表達自己的疑惑，并進而達到問得巧、問得精、問得新、問得有思維價值。如教學“乘法分配律”這一課時，當揭示課題后，我問：“看到課題，你想知道什么？”學生爭先恐后說：“我想知道什么是乘法分配律？”、“為什么學習乘法分配律？”、“乘法分配律和乘法交換律、乘法結合律有什么不同？”、“乘法分配律可以使計算簡便嗎？”等，隨即讓學生帶著這些問題小組合作探究，最后，老師與學生一同釋疑。這樣，學生在自己提出的問題驅動下，積極思考，不但獲得了渴望獲得的知識，而且逐漸培養了學生的質疑興趣，提高質疑能力。

總之、培養學生質疑能力的方法很多，關鍵在于教師要更新教學觀念，優化教學方法，創造和諧的質疑氛圍，使學生對所學知識感到有問題可想，有問題可提，有問題可議。