思想政治教育的價值實現研究綜述

許丹

摘 要 思想政治教育價值實現最終目的是服務人和社會，服務價值主體，并通過主體的反作用豐富完善自身，發揮自身價值。文章從思想政治教育價值實現的內涵與本質、條件、途徑、規律幾個方面的研究成果進行歸納，使思想教育價值實現問題能夠得到更全面深刻的研究。

關鍵詞 思想政治教育 價值實現 綜述

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.06.038

Abstract Ideological and political education value to achieve the ultimate goal is to serve the people and society， the service value of the subject， and through the main body of the anti role to enrich and improve themselves， to play their own value. This article from the ideological and political education value realization of the connotation and essence， conditions， ways and rules of the research results of several aspects， so that the value of ideological education to achieve a more comprehensive and profound study.

Key words ideological and political education； value realization； summary

國內思想政治教育價值實現研究始于項久雨教授的一篇博士論文，2001年，項久雨教授率先涉足思想政治教育價值實現這一論域，隨后，眾多學者開始普遍關注。從2001年到2016年3月，在CNKI數據庫以“思想政治教育價值實現”為題進行精確檢索，共出現201條記錄，從2006年開始，對這一論域的研究在穩步增長的基礎上開始呈現多視角的研究趨勢。學者們從不同角度進行研究，把思想政治教育價值理論運用到實際生活中，使其在教學中能夠真正發揮作用，滿足人與社會的需要。

1 關于思想政治教育價值實現內涵與本質

對思想政治教育價值的實現內涵的研究主要以張耀燦教授的觀點為主，張耀燦教授從主客體層面進行分析，將思想政治教育價值的實現過程總結為由“潛在價值”向“顯性價值”轉化的過程。思想政治教育價值的實現是思想政治教育的教學內容被受教育者接受并吸收，內化為他們穩定的心理結構，再通過一定的行為表現出來，只有這樣，思想政治教育的價值才能由“潛在價值”轉化成“顯性價值”，思想政治教育價值才能真正實現。①當然，在2006年，張耀燦等編著的《思想政治教育學前沿》、2007年，羅洪鐵編寫的《思想政治教育專題研究》這兩本書對思想政治教育價值的實現內涵的研究也有一些論述，但與張耀燦教授的觀點大致相同。

關于思想政治教育價值實現本質的研究目前學術界具有代表性的觀點主要有三種。第一種認為：思想政治教育價值的實現，其實就是客體主體化的過程，我們不能將價值的實現看做是客體對主體單方面的需要和滿足，思想政治教育價值真正實現其實是客體對主體（人和社會）產生實際作用，并且使主體對此有所反應，②這是張耀燦教授的觀點。第二，唐志龍、羅劍明從主體層面來理解，他們認為：思想政治教育價值的實現本質從根本上說就是人的價值由“隱性”到“顯性”的轉變過程，這一轉變過程需要思想政治工作作為中介或催化劑，來促使這一過程快速轉化。③第三，陳義平教授從內在因素和外在因素兩方面對其本質進行了論述，他認為思想政治教育價值實現的過程，需要客體內在思想的指導，用自身的實際行動推動社會發展，這一實現過程的狀況，不僅受受教育者行動效率的影響，也受受教育者所處社會環境的影響。④

總之，思想政治教育的價值的實現是一個由“隱性價值”到“顯性價值”轉變的過程。思想政治教育作為客體，本身具有能夠滿足主體（社會和人）需要的潛在價值，這種潛在價值只有在作用于主體——社會和人的時候才會實現。當思想政治教育作用于社會和人，被社會和人這一主體接受并吸收，內化為自身的品德，再由主體將其外化為良好的行為，這就是思想政治教育的客體主體化。思想政治教育價值實現的實質是客體主體化和主體客體化相互影響、彼此促進并不斷向前發展的過程。

2 關于思想政治教育價值實現的條件

思想政治教育價值的實現同其他一切事物一樣都是需要前提條件的。對于條件的分類我們可以從“人”的條件、“物”的條件來分析，也可以從內在條件、外在條件和中介條件方面來理解。王威孚、朱磊兩位學者認為思想政治教育價值實現條件可以分為“人”的條件和“物”的條件。先從“人”的條件來說，教育者和受教育者都應該作出努力，首先，教育者應該努力提高自身業務水平，熱愛教育事業，愿意全身心投入到工作中去，同時，受教育者應該樹立正確的思維，在正確思維的指導下，達到思想的內化和行為的外化。再從“物”的條件來說，主要包括思想政治教育內容的合理性、合法性和有效性。⑤鄭杰認為，思想政治教育價值的實現，不僅需要客體自身的科學性，還需要主體實現的可能性。⑥江耀琴則直接將思想政治教育價值實現條件分為客體條件和主體條件，⑦其觀點在論述中雖然與鄭杰有所不同，但思路大致相同。

總的來說，思想政治教育價值的實現必須要有完善合理的條件為前提。主體條件也就是“人”的條件，是思想政治教育價值實現的內在條件，要尊重主體，充分發揮主體的積極主動性；客體條件是“物”的條件，也是思想政治教育價值實現的外在條件，它不但包括思想政治教育自身內容的科學、合理、有效，還應該注重優化思想政治教育價值傳播環境，將現代科技成果運用其中，比如：改進教學設施，優化教學方法，利用網絡自媒體教學等。

3 關于思想政治教育價值實現的途徑

關于思想政治教育價值實現的途徑眾多學者從不同角度進行分析、歸納，提出自己的觀點，但不論哪一種途徑，都離不開理論與實踐相結合的原則。其中，張耀燦和徐志遠認為：思想政治教育價值實現的基本途徑是灌輸途徑和接受途徑，灌輸途徑并不是將知識生硬地塞進主體的頭腦，而是克服單向輸送的弊端，采用合理的教學方法，建立一個平等的交流平臺，使受教育者產生興趣，主動接納。對于受教育者來講，他們主要是采用接受途徑，將有利于自身發展需要的信息進行理解、整合、吸收、踐行，真正作用于自身，將其思想內化和行為外化。⑧對價值實現途徑的理解，項久雨教授提出將思想政治教育價值實現途徑分為根本途徑、基本途徑和具體途徑。項久雨的觀點是在張耀燦觀點的基礎上更全面地進行歸納總結。他認為實踐是根本途徑，灌輸和接受是基本途徑，而具體途徑是在傳輸過程中采用的具體方法，是根據受教育者的不同情況作出的不同選擇，他是從應然、實然、已然層面來分析的。⑨另外，羅洪鐵在《思想政治教育專題研究》一書中發表了自己的觀點，他將思想政治教育價值實現途徑從過程和環節上進行分析，他認為思想政治教育價值實現應該與當前社會主義和諧社會相結合，理論與實踐相結合，豐富和發展思想政治教育，增強其功能，有效開展思想政治教育活動，優化其環境。⑩另外，還有一些學者從其他角度對思想政治教育價值實現途徑進行分析，例如，冀素蘭認為應該立足于主體需要，滿足個人與社會需求。

總之，不管從什么角度分析，思想政治教育價值實現途徑都應該尊重主客體，將灌輸與接受有效結合在一起，利用內外有利條件，總結歸納出思想政治教育價值實現的最佳途徑。在實現途徑中，值得我們注意的是，網絡自媒體傳播已經成為思想政治教育價值實現途徑的重要方法，伴隨網絡隨之出現的微信、微博等微載體也將成為傳播思想政治教育價值的重要工具，然而，網絡是把雙刃劍，我們要用辨證思維來認識網絡教育，加強網絡監管，積極引導微媒體中的主流意識，充分利用網絡自媒體這一重要傳播工具，將其有利的一面發揮到最大限度。

4 關于思想政治教育價值實現的規律

任何事物的發展都是矛盾雙方相互作用，相互轉化，通過一定規律向前發展的。張耀燦、鄭永廷將思想政治教育價值實現規律概括為三大規律：神形統一、真善美統一、虛實轉化。 項久雨則將思想政治教育價值實現規律歸納為同步遞增、虛實轉化、神形統一、真善美統一四大規律。 這兩種觀點其實是繼承與發展的關系，并沒有太大差別。另外，蘭州大學王學儉教授認為思想政治教育價值實現過程其實就是教育者在教育環體的影響下，通過教育客體，對受教育者進行影響，他將思想政治教育價值實現的規律概括為三種：人的社會化與個性化相統一、教育性與互教育性相統一、要求和需要相統一。

總之，思想政治教育價值實現的規律研究，觀點還不統一，還不能為我們考慮問題提供一個完整的思路，并且，就目前幾種觀點來看，都只是從不同層面進行論述，邏輯性不強，理論深度不夠。

綜上所述，對思想政治教育價值實現的研究，目前雖然學術成果很多，卻沒有太多深入性的研究，理論基礎深度不夠，學科內容不夠完善。在內涵、本質、條件、途徑、規律幾方面，只有內涵和本質方面，學術界的觀點比較統一；在其他方面，學者們從不同層面進行理解、分析，但都不能給出全面的觀點。思想政治教育價值實現應該立足主體，緊跟時代主題，不斷豐富思想政治教育價值內容，完善思想政治教育價值傳播途徑，充分利用科技成果，將網絡文化、微文化、校園文化等一系列新生文化融入思想政治教育內容中，使其相互補充，相互作用；運用網絡自媒體便捷、快速傳播的優點，增加新的傳播途徑和傳播方式，總結歸納價值實現條件和實現規律，從主客體出發，立足實際，采用科學先進的教學方法，樹立學科自信，增強學科地位，完善學科理論，使思想政治教育價值得到充分實現。

注釋

①② 張耀燦，鄭永廷，吳潛濤等.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006：180-199.

③ 唐志龍，羅劍明.思想政治工作價值論[M].北京：藍天出版社，2003：294.

④ 陳義平.思想政治教育學原理[M].合肥：安徽大學出版社，2008：149.

⑤ 王威孚，朱磊.思想政治教育價值研究綜述[J].重慶廣播電視大學學報，2006（2）：21-24.

⑥ 鄭杰.思想政治教育價值實現的機理研究[D].南京：河海大學公共管理學院，2005.

⑦ 江耀琴.思想政治教育的價值實現問題研究[D].武漢：華中科技大學，2006.

⑧ 張耀燦，許志遠.現代思想政治教育學科論[M].武漢：湖北人民出版社，2003：133.

⑨ 項久雨.思想政治教育價值論[M].北京：中國社會科學出版社，2003：272-295.

⑩ 羅洪鐵.思想政治教育專題研究[M].北京：中共文獻出版社，2007：149-154.

冀素蘭.思想政治教育價值研究[D].北京：首都師范大學，2013.

王學儉.現代思想政治教育前沿問題研究[M].北京：人民出版社，2008：191.