讓幼兒數(shù)學(xué)區(qū)“鮮活地動(dòng)起來”

胥善兄

【摘要】 幼兒園的數(shù)學(xué)區(qū)作為一種幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)形式，已成為完成幼兒園教學(xué)任務(wù)的有效手段，是推動(dòng)幼教改革的一種重要教育活動(dòng)形式。本學(xué)期，我們開展的課題是《怎樣優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)中的益智區(qū)》的研究，目的使我們的幼兒在“情景化”、“過程化”、“活動(dòng)化”、“經(jīng)驗(yàn)化”的“四化”特點(diǎn)中，得到更好的發(fā)展。本人就如何使數(shù)學(xué)區(qū)“鮮活地動(dòng)起來”談?wù)勛约旱囊恍┮娊猓話伌u引玉。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)區(qū) 益智區(qū) 趣味性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.191

新時(shí)代的孩子重在素質(zhì)教育，在平時(shí)的教育過程中主要重在激發(fā)幼兒的興趣。大家都知道幼兒階段是興趣、習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。為了激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望，我們有必要把數(shù)學(xué)區(qū)重視起來，材料是幼兒活動(dòng)場所和操作的物質(zhì)對(duì)象，幼兒是否對(duì)益智區(qū)感興趣，是否能夠順利地開展活動(dòng)，很大程序上依賴于材料的提供。

一、緊扣幼兒心聲，切合幼兒所愛

傾聽孩子的聲音，了解孩子的需要，是準(zhǔn)備區(qū)域材料的前提條件。我們根據(jù)主題活動(dòng)的延伸，根據(jù)孩子來自生活中的興趣與需要，而選擇與之相關(guān)的材料。如我們?cè)凇皥D形寶寶住樓房”之中，讓孩子們?yōu)閯?dòng)物朋友找房間，孩子很樂意、很感興趣，我們讓孩子在自己的日常生活中了解現(xiàn)在的小區(qū)房間的樓層及房間號(hào)，讓孩子在寬松的區(qū)域活動(dòng)中，快樂地學(xué)習(xí)。孩子們學(xué)會(huì)找房間號(hào)，找到了，做好了就給予其獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們會(huì)高興地和大家一起分享。于是，我就在區(qū)域活動(dòng)中，盡可能的投其所好，進(jìn)一步豐富、充實(shí)。我們從動(dòng)物的身體到周圍的景色拼圖，到各色圖形拼組的船，烏龜殼等各種能收集到的拼圖；我們還可以利用家鄉(xiāng)的特產(chǎn)荷藕，荷花塘里的荷葉、魚兒、打藕蓮的船等用來拼圖，而且拼起來比較有詩意，并且能讓孩子們進(jìn)一步了解自己的家鄉(xiāng)、了解祖國、了解世界、熱愛自然、擴(kuò)大眼界。因?yàn)槎际呛⒆觽兩磉叡犙劬湍芸吹降模麄儠?huì)十分喜歡。

二、材料適時(shí)投放，遵循恰當(dāng)原則

（一）科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則

首先，從幼兒的認(rèn)知水平上看，幼兒認(rèn)識(shí)事物具有直觀形象特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)事物多依賴于感知覺，而幼兒周圍的物質(zhì)世界中物體的形、色、聲、味等為幼兒感知覺提供了豐富的材料，材料要體現(xiàn)所學(xué)概念的屬性特征，能把幼兒所學(xué)的概念轉(zhuǎn)化為直接操作材料的活動(dòng)，使幼兒對(duì)概念屬性獲得較為豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

其次，材料有時(shí)屬于集體教學(xué)的繼續(xù)、補(bǔ)充，教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的基本發(fā)展水平，階段性的教育目標(biāo)，并配合集中教育活動(dòng)的進(jìn)度，擬訂數(shù)學(xué)區(qū)的具體教育目標(biāo)，安排活動(dòng)內(nèi)容，適時(shí)增加操作材料。例如：中班的“找規(guī)律排序”在課前我們準(zhǔn)備了一些幼兒喜歡的圖片導(dǎo)入，在下午的區(qū)域活動(dòng)中，教師為幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)投放許多的形狀、顏色不一樣的玩具，讓幼兒相互思考、自由探索。通過這種操作活動(dòng)，不僅鞏固了上午學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且加強(qiáng)了幼兒在操作中的求知欲和觀察力

（二）豐富性和層次性相結(jié)合性的原則

在活動(dòng)中，教師要保證幼兒在豐富的材料中去探索、去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵诨顒?dòng)中提供數(shù)量充足的各種材料，可以給幼兒提供較多的選擇機(jī)會(huì)，并有效地減少幼兒“無所事事”及相互爭執(zhí)等現(xiàn)象。在提供材料中要考慮到幼兒本身的能力不同，使活動(dòng)材料難易度上體現(xiàn)出層次性。在適合幼兒的發(fā)展水平基礎(chǔ)上，考慮幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，使不同層次的幼兒能夠選擇到適合于自己的材料及方法來進(jìn)行操作、探索，有效地促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。這點(diǎn)很重要，人們常說“十個(gè)手指伸出來還有長短”。為了每個(gè)孩子能參加游戲并且在游戲中取得進(jìn)步，我特別設(shè)計(jì)好、中、差幼兒都能操作的一些材料或操作題。

（三）趣味性和啟發(fā)性相結(jié)合的原則

幼兒天生好奇，在材料提供上尊重和支持幼兒自發(fā)地對(duì)材料產(chǎn)生興趣，能使幼兒探索處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，在活動(dòng)中配以設(shè)計(jì)新穎、有趣的材料，容易引起幼兒的注意，會(huì)使幼兒在愉快的狀態(tài)下進(jìn)行探索、操作活動(dòng)，促進(jìn)幼兒記憶力、觀察力、思維能力的發(fā)展，不斷培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力。

教師提供給幼兒的活動(dòng)材料應(yīng)不斷引發(fā)幼兒思考“為什么”“怎么樣”，不斷促進(jìn)幼兒從多個(gè)角度，用不同方法解決問題，這也為促進(jìn)幼兒進(jìn)行持續(xù)不斷的探索活動(dòng)，進(jìn)而為促進(jìn)幼兒創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和初步創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了有利條件。

（四）可操作性和經(jīng)濟(jì)性相結(jié)合的原則

幼兒對(duì)材料的操作方式是否理解，會(huì)影響他們對(duì)材料的最初探索。有的材料操作方式明顯，幼兒能很快進(jìn)入探索過程。也有些材料幼兒不知道怎樣玩，就容易放棄或做與探索活動(dòng)無關(guān)的事情。通過材料，使幼兒在做做玩玩中學(xué)到了一些粗淺的科學(xué)知識(shí)，悟得了一些簡單的科學(xué)道理。如中四班在上了“有趣的彈簧”活動(dòng)之后，老師在科學(xué)區(qū)為幼兒提供各種材料及粗細(xì)不同的鐵絲，讓幼兒繼續(xù)探索彈力現(xiàn)象與技術(shù)制作，使幼兒體會(huì)科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。在材料提供上，也更注意經(jīng)濟(jì)性原則，以培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

（五）擺放合理性和安全性相結(jié)合的原則

利用把多樣化的材料分類放在開放性的較矮的木柜的格子里，或者用透明的容器分類擺放，并用文字或圖來表示物品擺放的位置，這樣，既幫助幼兒輕松順利地整齊擺放材料，保證活動(dòng)的順利開展，也便于教師管理。

另外，材料在材質(zhì)上應(yīng)體現(xiàn)安全性原則，以保證幼兒的身心健康。在幼兒操作前，我們要詳細(xì)的給幼兒講述操作的規(guī)則，提醒幼兒注意操作安全等。在科學(xué)區(qū)、益智區(qū)的材料擺放上，我們除堅(jiān)持材料投放的原則性外，還更注意材料擺放的藝術(shù)性。因?yàn)椴牧鲜菂^(qū)域活動(dòng)靈魂，幼兒依靠材料為載體，在與材料相互接觸中發(fā)展。在突出材料擺放的藝術(shù)性中，我們注意師幼互動(dòng)、師生共同設(shè)計(jì)作品。

每一個(gè)幼兒是鮮活的個(gè)體，充滿著無限好奇與憧憬，為師者需緊扣其獨(dú)特的個(gè)性，因人而異，因材施教，讓課堂數(shù)學(xué)區(qū)鮮活地動(dòng)起來，在新穎有趣，益智地刺激下循序漸進(jìn)，促進(jìn)幼兒思維與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教有法，而無定法。我們唯有循著教育的脈搏，抓住時(shí)代的氣息，切合幼兒的所愛，才能為社會(huì)創(chuàng)造性地塑造有希望的接班人。