如何正視初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的價(jià)值所在

李君毅

摘 要：良好的課堂評(píng)價(jià)不僅能讓課堂上的氛圍變得活躍、輕松，還能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而自從初中數(shù)學(xué)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)上課以來(lái)，課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者是學(xué)生，老師只起輔助和幫助作用，所以，課堂評(píng)價(jià)是最好的推動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂評(píng)價(jià)；多元化

一、評(píng)價(jià)要多元化，讓學(xué)生有新鮮感

在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，老師給每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是一樣的，沒(méi)有突出學(xué)生自己的特點(diǎn)，那樣學(xué)生聽(tīng)多了就會(huì)產(chǎn)生厭倦。或者老師一直都是用簡(jiǎn)短的、永久不變的方式去評(píng)價(jià)學(xué)生，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就覺(jué)得評(píng)價(jià)沒(méi)有意思，從而在課堂上也不愿意主動(dòng)去表現(xiàn)自己。所以，老師給學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的，每次評(píng)價(jià)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)動(dòng)力，這樣學(xué)生也會(huì)體會(huì)到老師真正的心意。

這樣的課堂評(píng)價(jià)方式還能讓學(xué)生享受到一些應(yīng)有的權(quán)利，而這些權(quán)利都是來(lái)源于學(xué)習(xí)好或者某方面表現(xiàn)好，如，在老師位置上體驗(yàn)到威嚴(yán)存在感，電話(huà)表?yè)P(yáng)能給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)，所以，學(xué)生更喜歡這樣的課堂評(píng)價(jià)方式。

二、評(píng)價(jià)要整體全面，不可斷章取義

與現(xiàn)在的課堂評(píng)價(jià)相比，先前的課堂評(píng)價(jià)只是簡(jiǎn)單地對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)說(shuō)，不關(guān)乎結(jié)果之前的過(guò)程如何，只重視結(jié)果不重視過(guò)程的評(píng)價(jià)是毫無(wú)意義的。因?yàn)槟菢拥脑u(píng)價(jià)會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供錯(cuò)誤的方向，只需要最后的答案正確就可以，從而就會(huì)使學(xué)生失去思考問(wèn)題的能力，甚至借助參考書(shū)找出答案，根本不是學(xué)生自己解出的結(jié)果，所以，只對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)是不全面的，達(dá)不到教學(xué)目的。

由此可見(jiàn)，老師評(píng)價(jià)不能只看結(jié)果，要全方位做出公平公正的評(píng)價(jià)。可以根據(jù)以下兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程和得出的結(jié)果，另一方面學(xué)生的整體表現(xiàn)，同時(shí)還要賦予這個(gè)評(píng)價(jià)條件全面性、準(zhǔn)確性以及推動(dòng)力，這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。而且全面的評(píng)價(jià)，當(dāng)然包括學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、詞語(yǔ)使用情況、行為表現(xiàn)等，這樣難免造成評(píng)價(jià)啰嗦，所以，要求老師簡(jiǎn)化總結(jié)后再作出評(píng)價(jià)，這樣才能充分利用課堂時(shí)間。

綜上所述，課堂教學(xué)少不了課堂評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，所以，課堂評(píng)價(jià)不能脫離課堂教學(xué)，要與之相結(jié)合，才能使兩者的步調(diào)統(tǒng)一，巧妙的運(yùn)用評(píng)價(jià)于課堂上，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

參考文獻(xiàn)：

馬阿寧.淺議初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)[J].大眾文藝：理論，2013（17）.

編輯 王團(tuán)蘭