簡析高中語文的作文教學

鄭清玉

【摘要】在高中語文作文課程的教學中，注重作文教學的實用性與創新性非常重要。然而，無論是進行作文的創新教學還是實用教學，重要的前提都是讓學生能夠基本把握好文章的審題與立意，這是高中作文質量有所保障的基礎，這也是作文教學中首先要強調的內容所在。

【關鍵詞】感悟生活 創新能力 閱讀習慣

高考是高中生面臨的最大挑戰，高考語文在高中生學習的科目中占有重要的比重，關系到學生的未來與發展。在語文考試中，語文作文又是語文考試的重中之重，所以提高學生的語文寫作能力，提高語文作文教學的創新性，顯得尤為重要。教師在語文作文教學的時候，要注重課堂語文的教學質量和科學的教學方法，要通過多種多樣的方法來提高學生對語文作文寫作要點的把握，使學生在不斷地經驗積累中，提高語文寫作的能力。

一、引導學生感悟生活

“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，這個充分說明了如何來提高寫文章的水平。能夠做到“人情練達”，就能夠寫一手好文章。這并非空話，能夠很好的為人處世，一定具有很好的理解社會生活的能力，這反應寫文章好的人擁有豐富的思想和理性的邏輯思維能力。學生的思想教育與學校教育、家庭教育和社會教育息息相關。受到教育體制和家庭教育平均水平的限制，對于學生思想上的教育更多的是落在了學校教育上，尤其是語文學科教育上。因此，語文教師在作文教學課堂上，要引導學生對生活進行感悟，啟迪學生進行思考，用鮮活的事例激發學生的思想，讓學生們交流彼此的思想，甚至組織辯論，讓思想進行碰撞，撞出美麗的思維火花和濃濃的生活感悟。培養學生良好的思維能力，是作文教學的基礎部分，相當于建筑摩天大樓的鋼筋，有了思路也就有了作文的骨骼。有了閃亮的思想觀點，也需要豐富的材料對其進行論證和支撐。所以，要引導學生有意識地豐富某些方面的閱讀，擴大視野，讓學生們積累大量的材料。這樣在面對作文題話題的時候，既能夠有所言，還能夠言之有物。

二、培養學生的創新能力

一是要培養想象力，教師要通過引導鼓勵的方式培養學生的想象力，哪怕離奇了點也要給予肯定，只要不偏離主題就任由學生發揮，只有這樣才能創新。教師要多鼓勵學生開拓思維空間，并把課堂或課外所得到的知識轉化為自己的東西。二是要激勵，激勵實際上是讓被激勵者提前領略到成功的快感。每個學生都渴望得到教師的認可和鼓勵，因此，教師要善于發現局部的閃光點，也要多幾把尺子合理決定。教師要呈現多樣化的寫作個性，鼓勵學生尋找獨特的個體體驗和心靈體會，在作文中表真情，善于抓住習作中的優點，在批閱作文的過程中，在積極肯定優點的同時也要幫助他們改掉缺點，力求給他們提出一個更高的目標。三是要創造自由開放的寫作時空，自由精神狀態是生產佳作的途徑，引導學生從內心體驗出發，深入調查社會，采訪人物，從而激發學生創作欲是最有意義的。個體實踐、積極的觀察可以啟迪他們的好奇心和創造意識，每個人在喜愛的不同活動中是最具有開放性的。教師提倡學生全方位“攝取”生活的原生態，且注意生活的“背陰面”，從而透視其深蘊的生活真諦和本質。

三、讓學生養成閱讀的好習慣

平日作文訓練中，經常碰到這樣的狀況：學生看完寫作題目之后沒有想法、無法下手，或者有一些想法卻不會表述。出現此類情況的原因之一就是學生詞匯量匱乏，培育學生擁有良好閱讀習慣，積累詞匯，自然成為作文教育的首要任務。再則，高水平、有思想的作文并不是一天可以練就寫出來的，這是一個過程，只有持續不斷地積累和練習，才能有所突破。所以，高中語文老師要盡可能培養學生閱讀習慣，要求學生看到好的詞匯、文章時記錄下來，好好體味作品的精妙之處，以提升自身領悟力。只有擁有足夠的見識和領悟能力，才能創作出令人感動的文章。

四、重點培育學生構思框架的能力

作文構思是一個框架，領悟、想法、思考、推敲、篩選、排布等多角度的要求都在語文作文教育中占據重要位置。如何培養學生構思框架能力？要求老師幫助學生開闊視野，讓學生多多接觸不同生活場景和風俗風貌，多多積累寫作材料，為構思框架儲備足夠的資源；再則，要盡可能提升學生的思想認知水平，通過各種辦法培養學生高尚的情感素質，發揮不怕艱難、勇于探索的學習精神；最后，注意培養學生的創造性思維，擺脫刻板守舊的思維模式，增強科技創新能力。在作文構思框架完成后，注入自己的真實感情，如此才能創作出高品質感情真摯的作文。

五、采用多元評閱形式

高中語文寫作教學，通過有效的寫作評閱形式，使高中生對寫作內容的學習有更深的認識。當前的寫作評閱形式較為傳統單一，大多是由教師一人完成，學生無法在寫作評閱參與中學習新知識。教師應采用學生自評、互評以及教師在學生自評、互評中穿插進行總結點評的多種評價方式。例如學生自評，當學生寫作完成后，教師應引導學生將寫作作品進行朗讀，并表達在寫作過程中的思路與感受，以及幫助學生在朗讀過程中找出作文內容出現的不恰當詞句，在進行修改與補充的同時，引導學生記錄寫作自評后的心得，累積寫作經驗。互評可運用于學生交換寫作內容進行評價，例如，教師可節選學生文章部分，通過課件的形式向學生展示，學生進行相互評價，在評價中，教師應引導學生清楚認識自身寫作的優勢與不足之處，并鼓勵學生相互取長補短，進而實現寫作思維的提升。評閱的最后，由教師進行系統客觀的總結，讓學生對寫作思維、寫作結構、寫作材料的選取有進一步的認識。高中語文寫作教學課堂多元的寫作評閱形式，注重的是學生在評閱過程中的參與性，使學生在評閱過程中獲得樂趣以及得到新的寫作啟發，從而提高學生寫作能力與教師寫作教學的效率。

作文教學是高中語文教學的重要組成部分，語文老師在教學過程中除了要教授給學生基本寫作技巧和寫作方法，還要注重教學上的實用性和創新性。通過有效的教學方式，提高高中生的作文表達能力，讓學生的作文不但內容新穎，能夠真實表達自己的觀點，而且能夠抓住得分亮點，全面提高學生的寫作能力。

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