學案式教學模式在初中數學教學中的應用研究

姜玉英

【摘要】 近年來，隨著我國素質教育改革的不斷深入，在我國初中教學中不斷增加新的教學方法，提高對學生的綜合素質教育，為我國培養創新型人才. 我國的學案式教學模式是建立在新課程基本理論基礎上的教學方法，學案導學教學模式是教育改革中的一種新課程教育模式，改善了學科的教學，提高了教學質量. 本文針對在初中教學中學案式教學模式的應用進行討論，著重分析了學案導學在初中蘇教版數學教學中的作用.

【關鍵詞】 學案式教學模式；初中數學；數學

在初中數學教學中，教師應該關注學生的個體，應當在新課標的要求下，教師根據學生的特點和學生目前的學習水平以及知識積累進行合理的學案導學，能夠真正調動學生的學習興趣，為學生制訂合適的學習計劃，通過學案導學，讓學生快速地掌握相對應的知識，讓學生養成自主學習和積極思考的好習慣. 本文就根據相關的教學經驗，利用新授課初中七年級“全等三角形的識別”課時中，利用導學案的方式，對在教學中的應用做出具體分析.

一、條件創設、組織準備

就目前來看，學案式教學模式有效地將數學知識理論和教學實踐相結合，針對教學課堂中出現的各種弊端問題進行了新的探索和嘗試. 學案導學教學模式要求教師提出具體的教學方案，能將教材中的知識體系和重點知識內容從考點的角度出發，對教學大綱根據學生的認知條件進行教學，做到突出難點，創設相對應的問題情境，提高學生的學習成績. 在學案式教學模式中，教師首先需要根據學科教學的具體要求為學生設定明確的學習目標，例如在學習初中蘇教版數學“全等三角形的識別”這部分知識的時候，教師需要要求學生掌握全等三角形的具體學習內容，通過實驗測量的方式讓學生判斷三角形是否全等，讓學生通過自主探究的形式，在學習的過程中感受知識，總結學習規律. 另外，教師在整個課堂中起著主導的作用，為學案教學創設良好的學習環境，激發學生的學習積極性，在本單元教學的環節中，需要教師根據三角形學習的特點，讓學生分成幾個學習小組，在學習的過程中不斷地鼓勵學生，讓學生做課堂的主人. 教師應該收集學習資料，不斷地總結教學經驗，根據教學特點和教學實際內容創設良好的學案教程，同時利用先進的多媒體教學方法，為學生構建良好的學習氛圍.

二、目標指引、組織討論

在教學中，由于學生個體差異比較大，教師需要關注每名學生，在學案導學中，需要課前適當地給學生自學的時間. 在一節課開始時，教師可以通過簡單的話語引出教學內容，或者通過實驗的方式，引起學生的學習興趣，創設良好的學習情境，確定詳細的學習目標，激發學生的學習動機，讓學生根據教學內容，在學習目標的指導下解決問題. 教師可以為學生提出相對應的問題：

1. 在我們生活中經常可以看到一些相同的圖形，例如相同大小的地板、課本等等，同學們可以聯系生活實際舉出類似的例子嗎？

2. 兩個圖形有什么樣的特點？

3. 兩個三角形的三個角、三條邊都對應相等，那么這兩個三角形是全等三角形嗎？

4. 兩個三角形中有一組對應、兩組對應、三組對應相等的元素，那么這兩個三角形是全等三角形嗎？

在學生自學階段中，教師需要關注每名同學的表現，觀察哪名同學有新的想法，并鼓勵學生積極地思考，組織語言回答問題. 另外，教師需要將各種渠道獲得的學生自學過程中得到的有價值的信息集合起來，分別展示出來，讓學生通過分組的形式，展開討論，讓學生通過討論的方式將以上信息進行判斷，在這種學習氛圍中能夠大大地提高學生的學習熱情，通過學案導學的形式，可以尋找對應的關系順序，將全等三角形的特征進行歸納總結，將對應點和對應邊找出來，讓學生根據歸納總結的內容，適時提出既然這兩個三角形是兩個全等三角形，這兩個三角形的關系是完全重合的，這樣兩個全等三角形的對應邊和對應角是怎樣的關系？接下來讓學生繼續討論，教師通過提問的方式，讓學生通過語言將全等三角形的性質表達出來，在教師的指導下，要求學生學會用幾何語言來表達全等三角形的性質.

三、精講點撥、總結目標

結合總結內容，教師應當在接下來的時間內讓學生趁熱做題，給出兩個三角形，條件是兩個三角形的兩條邊是相等的，另外還共用一條邊，兩個三角形共同的邊和兩個相等的邊之間的夾角相同，證明兩個三角形是全等三角形. 教師可以讓學生自主練習并觀察學生的證明角度是否正確. 教師不斷地突出學生的主體地位，不斷地引導學生通過合作探究的形式自主練習，使得學生通過練習，掌握正確的學習方式，掌握全等三角形證明的書寫過程. 在這種和諧民主的學習氣氛中，教師更應當鼓勵學生大膽地提出質疑，在師生間相互討論的過程中解決問題. 教師也需要適當地安排學生間進行討論學習，能夠幫助學生組織規范的語言，提高學生的創新能力，另外也可以幫助教師能夠更好地了解學生，更好地控制課堂，在收集各種反饋信息的基礎上，更好地完成教學任務. 在課堂進行討論過程之后，教師應當根據學生的反饋信息，及時地進行課堂精講點撥，有利于讓學生清楚地了解自己在學習中遇到的問題，讓學生學會系統的學習. 教師可以通過講解例題的形式，在證明兩個三角形是全等三角形時，讓學生學會利用有效信息，快速地判斷兩個圖形是否是全等三角形. 讓學生充分地掌握全等三角形的概念和性質，通過反復證明和講解，加深學生對這部分知識的理解，形成知識脈絡.

【參考文獻】

[1]崔紀偉. 學案教學中如何實施導學[J]. 中學化學教學參考，2001（Z2）.

[2]蘇光潔. 構建符合素質教育要求的中學課堂教學模式——運用學案導學初探[J]. 教育實踐與研究，2001（08）.

[3]樓松年.“學案導學法”的探索與實踐[J]. 中學物理教學參考，2000（10）.