高中生物教學中高效課堂實施初探

賀星

【摘要】在當前新課改下，課堂教學的高效性已成為一個重要方面。本文從高效課堂的準備、教學實施、教學評測等方面來體現課堂教學高效率的實現。

【關鍵詞】課堂教學 高效率

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。怎樣構建高效的生物課堂，是新課程背景下深化生物課堂教學改革、提高課堂教學效率、提高生物教育教學質量的迫切需要。高效課堂要求老師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生的有效學習。高中生物教學的“有效”，更強調生物學學習是一個主動建構知識，發展能力，形成正確的情感態度與價值觀的過程。下面談談我的幾點認識：

一、提高教學方案設計的質量

課程標準和課本是教師教學的依據，教師只有認真研究課程標準和吃透教材，確定教學目標內容范圍時，一定要全面考慮知識、情感態度與價值觀、能力三個領域。

教學方案是教師對整個一節課教學設計意圖的體現，其重點是教學過程的設計。因此，教師在設計教學過程時，一定要針對學生現有的知識基礎，能力水平，符合學校現有的實際條件，這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。切忌不可照抄課本或只摘錄知識要點。高質量的教學方案是實現生物教學高效率的一個必不可少的前提。

二、采取多變的教學方法

學生正處于青少年時期，對新鮮事物的好奇心很強，如果一個教師能把知識內容變成一件“新鮮事”，何愁不能吸引學生的好奇心，不能培養學生的興趣呢？這就是教學方法的問題，科學的教學方法，無疑是提高教學質量的法寶，通過自己的教學實踐和學習，從中得到幾點重要的啟示：

1.引導學生進入角色

高效課堂的理念就是：學生是學習的主體，學生積極參與教學活動，才可能有高效的課堂，因此要想盡一切辦法讓學生走進角色。引導學生走進角色，讓學生積極參與角色，不僅提高了學生的學習興趣，更能增強學生的記憶效果，與傳統灌輸式教學相比，自然能高效了。

2.提高提問的效率

灌輸式教學的提問往往很生硬，“跳躍性”很強，常常讓學生們反應不過來，有的提問甚至純粹是為了檢查知識點的記憶情況，這種提問枯燥而乏味，自然難以引起學生的興趣。如在讓學生觀看一段羅拉爾多踢足球的精彩片段后，學生看的興致勃勃時，抓住時機提問“生物的運動所需能量直接來自哪里呢？”設置一個精彩的情景，引起學生的興趣，不失時機地切入主題——生命活動的直接能源ATP。又如通過讓學生觀看“有尖端和無尖端的胚芽鞘的生長情況”提問：胚芽鞘的生長跟什么有關系？學生通過比較提出“胚芽鞘的生長跟尖端有關”馬上接著提問“尖端是怎樣引起胚芽鞘生長的呢？”激“可能是尖端產生了某種促進生長的物質”進而引發學生對這種物質的期待，很自然引出生長素。

3.適時并有特色的總結

在探究式教學的理念下，自主學習固然很重要，但只要老師的總結很精彩，照樣能夠取得意想不到的結果。這時一定要注意不能呆板，要形象生動，如在講主動運輸和自由擴散時，我把自由擴散比作騎自行車，而把主動運輸比作騎摩托車，自行車沒有動力，因此只能從高向低行駛，而摩托車有動力，因此可以由低向高行駛，形象而生動，有助于學生對知識的理解。

三、聯系生活經驗創設問題情境，提高課堂的教學效率

教師可日常的生活現象巧妙地融入生物知識的學習中，有利于學生對生物知識的理解和掌握。例如學習光合作用時，教師可展示一些果農為了達到促銷的目的，在一些果樹的果實上用不透光的紙貼出“福”、“壽”等字或“畫”上畫的原因是什么？又如，在“細胞的生活需要物質和能量”一節的教學中，“細胞需要能量”是很抽象的。如果設計這樣的問題：“人如果幾餐不吃飯，會有哪些感覺？”學生的答案會很多，但是會有一個共同點，那就是“感到饑餓，做事情沒有力氣。”“力氣”說明食物給我們提供了能量。通過這樣的類比，讓學生知道了細胞也需要“食物”和能量。而且，“細胞為什么需要能量”也是很抽象的，教師就可以讓學生結合親身體驗：“汽車行駛時需要加油”，讓學生類比汽油在發動機中的燃燒給汽車的行駛提供了動力，從而理解“有機物在線粒體中的分解為細胞的生命活動提供了動力”。

四、加強生物實用技術教育

在生物課堂教學中，加強生物使用技術教育，要注重選擇教學內容與實用技術間最佳的結合點，只有找準了最佳結合點，才會使教師所介紹的實用技術容易被學生接受，才會有助于學生對教學內容的理解和掌握，才會提高生物課堂教學效率。

比如說，有些學校所在地地少人多，靠近城市，就可以改進生物教學，結合植物學有關知識的教學，對學生進行花卉、食用菌栽培，蔬菜新品種引進，塑料大棚生產等實用技術教育，不僅將會受到學生的歡迎，而且也會受到家長的贊賞。同時，這樣的做法既促進了學校生物課堂教學效率的提高，又為將來當地的經濟發展培養了大批合格的人才。

五、練習明確、當堂檢測，鞏固課堂教學效果

對教師而言，練習設計是一項重要的技能，也是教學活動的一個重要環節，對學生而言，是學習過程的一個重要組成部分。 目前，不少學校已經明確要求教師課堂教學中要安排學生練習的時間不得少于15分鐘，這就要求教師必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。

課堂教學中，安排學生學生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握，可以安排在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成后。練習到位，當堂檢測，鞏固課堂教學效果，是實現生物課堂教學高效率的有力保證。

總之，高效課堂的構建需要自己認真鉆研教材，提出切合實際的實施方案，實施過程中靈活調整，永遠以學生為中心，這樣會逐漸構建起高效的數學課堂，提高學生分析問題、解決問題的能力。把課堂的主動權交給學生，這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學的任務。