淺議小學高年級語文課外閱讀

何芳

“倘若知識不是每天在增加，就會不斷地減少?！薄霸谀撤N意義上來說是養心。”“知識上的富有可以享受心靈上的滿足?！薄安砂倩ㄡ勌鹈?，人讀群書明真理?！薄皶褪巧鐣?，一本好書就是一個好的世界，好的社會。它能陶冶人的感情和氣質，使人高尚。”這種身心合一的閱讀歷程，賦予了讀書極為厚重的神圣性和愉悅性。讀書使我們成為傳承文明的橋梁，成為延續文化的中介。讀書使我們思接千載，縱橫萬里……

《語文課程標準》規定：小學階段閱讀總量應不少于150萬字，而5至6年級課外閱讀總量不少于100萬字。其目的就在于讓學生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學作品”的同時，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”，進而為學生打下“全面發展和終身發展的基礎”。要讓學生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內有限的時間和有限的閱讀內容。而要讓學生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導，激發孩子的閱讀興趣，引導其養成良好的課外閱讀的習慣，使課外閱讀成為學生內在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式。

一、當前學生課外閱讀的現狀

針對當前農村小學語文課外閱讀的現狀，教師通過自身的引領與指導作用，激發學生課外閱讀的興趣，在活動中提供必要的指導，使學生形成良好的課外閱讀習慣，不斷提高他們的閱讀能力。新課標對小學的課外閱讀作出了明確要求，即要養成良好的閱讀習慣。小學語文課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇。農村小學要達到這個目標確實有一定困難。主要原因有：一是大部分農村家庭還沒有意識到課外閱讀的重要性，有些知道了也因經濟跟不上，沒能為孩子備夠足量的課外讀物。二是學生閱讀面窄，一般都是看一些優秀作文而已，沒有形成良好的閱讀習慣。三是為數不少的學生缺乏良好的閱讀方法，缺乏細讀、研讀的心理。四是教師把課外閱讀作為一種任務硬壓給孩子，缺乏必要的指導。通過本課題的研究，就是充分發揮教師的主導作用，對學生的課外閱讀提供方法上的指導，培養學生良好的閱讀興趣與習慣。

二、高年級學生的課外閱讀的指導

1.運用遷移規律，課內指導課外讀，把課內外閱讀有機地結合起來

學生閱讀的習慣和能力的培養首先來自于教師課堂教學，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導。課文教學中，指導學生利用工具書讀準字音，理解詞句，抓住重點或優美詞句、精彩片斷多讀，培養學生讀中感悟的能力。

閱讀習慣和能力的形成不能僅靠課堂上少數的課文閱讀獲得較大的提高，而要通過大量的課外閱讀，運用課內學到的閱讀方法得到提高。教師指導學生運用遷移規律，把課內所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去。教師在日常教學中就要根據課本里學習的內容向學生推薦相關的經典文學作品，引導學生溝通課內、課外知識的內在聯系。

2.教會學生選擇課外閱讀讀物的方法，讓學生自由選擇閱讀

小學高年級學生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動感的圖畫書籍，求快，閱讀時囫圇吞棗；求厚，不切實際地讀厚書，缺乏辨別能力，出現不少學生偏愛的現象，甚至容易受不良刊物及互聯網上不良信息毒害。教師不僅要向學生經常性地推薦有益的讀物，還要教會學生選擇課外讀物和信息的方法，讓學生自由選擇閱讀。

教師應指導學生把課外讀物分為當讀、當看、熟讀幾類，有選擇進行閱讀：第一是與課內教學密切相關配合的書，教材有選文的原著，課文作者或課文人物的傳記作品是當讀之書，如讀了《草船借箭》，指導讀《三國演義》；學了《跳水》，指導讀托爾斯泰的作品。第二是經典作品，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當看之書，如《安徒生童話》《十萬個為什么》等。第三是屬于字典、辭典的書，這是讀書工具，要讓學生熟悉它們，并善于運用。教師應根據學科特點指導學生了解有關圖書分類指示和檢閱圖書報刊的基本方法，便于他們學會利用圖書室自由選擇讀物。

3.指導精讀、略讀、快速閱讀結合，提高課外閱讀效益

深圳人在改革開放的進程中體會到“時間就是生命，效率就是金錢”。新世紀的競爭離不開高效益，教師要讓學生掌握科學的閱讀方法，提高課外閱讀的效益。當學生有了一定的閱讀量，閱讀能力漸漸有所提高后，接著引導他們把略讀和精讀結合起來。略讀——翻閱報刊可采用版面、讀標題、讀導語、讀摘要的方法，迅速了解作品的大意，獲取自己所需要的材料和信息。精讀——對一些名著、佳作和自己喜歡的需要的文章和書刊，則采用仔細地研究，及時地寫出自己的心得體會。

教師逐步培養學生“快速閱讀”的本領，能夠用盡可能少的時間來閱讀盡可能多的資料，吸收盡可能多的信息，教師還要指導學生在閱讀佳作、名著前，先閱讀序言，了解作品梗概。閱讀后，多查閱有關的書評，幫助學生多方面、多角度把握作品，深化認識。

“積累知識，勝過積蓄金銀”“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！保瑳]有日積月累，就沒有學生較為豐厚的語文功底，也沒有較為廣度、深度的思維。因此，讓我們帶著學生在課外閱讀的廣闊天地里盡情暢游吧！