小學生課外閱讀能力培養策略談

張璐

【關鍵詞】 小學語文；閱讀教學；策略

【中圖分類號】 G623.23

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

14—0096—01

《小學語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”學習語文，“三分靠課內，七分靠課外”，著名語文教育家呂叔湘先生曾講過：“課外閱讀對語文課來說，決不是可有可無的。”課外閱讀能力是語文素養的根本，更是人發展的需要，培養學生的課外閱讀能力具有重要的意義。

一、引導課外閱讀，培養閱讀興趣

學生課外閱讀是課堂閱讀教學的延伸，引導學生進行課外閱讀，是提高其語文素養的有效途徑之一。在引導學生課外閱讀的過程中，筆者采取了以下幾點做法：1.組織故事會，比一比誰課外故事講得好。2.看誰課外書讀得多。初步了解學生讀過什么書，讀了多少書。3.推薦一本好書。先讓每個學生推薦最喜歡的一本書，并說說理由，然后全班進行交流。4.摘抄最喜歡的詞語、最感動的句子。引導學生在讀書的過程中，把自己喜歡的詞語或者是感動的句子摘抄下來，并在班上進行朗讀展示。鼓勵學生用讀書積累的詞語來說話，或模仿自己喜歡的句子進行句式練習等等，同時，利用學生喜歡看電視的特點，引導他們讀一些高雅健康的原著作品。如，《西游記》《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》等。

二、關注閱讀內涵，注重方法指導

《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”教師可以根據課文內容、單元訓練點、學生的學習動態等引進補充閱讀內容，讓優美的文章滋潤學生的心靈，潛移默化地影響學生的精神和人格。

1. 配合教材，推薦讀物，遷移閱讀。推薦與課文內容有關的書籍，讓學生了解作品原貌、時代背景、作者生平，拓寬視野，促進對課文的理解。推薦同一作者的其他文章，遷移閱讀。課堂上相機介紹作者的其他文章，增加閱讀量，加深對這位作者的認識。推薦與文本相同題材和相同寫作方法的文章，遷移閱讀。做到課內得法，課外受益。

2. 制定課內外“讀書卡”，訓練學生信息捕捉能力和信息加工能力，提高閱讀綜合素養。

3. 授之以漁，指導讀書方法。①精讀。名著的名篇、名段，自己喜歡的讀物，要細讀，反復讀，甚至熟讀成誦。引導學生“不動筆墨不讀書”，口到、眼到、心到、手到，養成良好的讀書習慣。②速讀。為培養學生快速捕捉信息，可以訓練學生使用“提綱挈領的標題讀法”瀏覽篇幅較長的文章，把握文章大意；采用以詞句為單位的整體閱讀的“掃讀法”，了解段落大意；也可以用直入主題的“提問法”，討論交流，把握文章重點。③不同文體采用不同的閱讀方法。閱讀童話故事，重在抓住情節；閱讀人物傳記，關鍵是理解人物的形象；閱讀詩詞，緊扣關鍵詞領悟意境；閱讀說明文，明確事物特點等等。教師結合教材特點，傳之方法，能提高學生的文學鑒賞水平，培養自主閱讀的習慣。

4. 每個學期，每個階段確定學生課外讀物，教師定期批閱，給予評價。教師給學生推薦讀物，并且給予精心的批閱，一方面能監控閱讀效果，一方面有助于學生形成良好的自主閱讀習慣，并在正面評價中激發其自信心和成就感。

5. 展示美文片段，加強積累鞏固。利用早讀課時機，展示學生課外的美文片斷積累，包括文段、文句、詩詞、格言警句、名人軼事等，一方面可以提升學生的文學鑒賞水平，一方面能加強課內外閱讀的積累，為習作積累素材，內化習作語言。

三、開展讀書活動，強化閱讀效果

學生的閱讀行為需要得到教師、家長、同學的認可和贊同，從而滿足自己的成就感。因此，筆者開展了一些有趣的讀書競賽活動，以激發學生的閱讀熱情，同時也檢查其閱讀效果。

1. 班級讀書會。每周舉行班級讀書交流會，既可確定讀書主題，也可廣泛自由交流。內容分別為：推薦讀物、推薦美文、談讀書收獲、說讀書方法、介紹新書信息等等。

2. 評定讀書筆記，評選最佳“讀書卡”，選舉“優秀小讀者”，給予鼓勵和獎勵，完善和落實課外閱讀的全面評估。

3. 經常舉辦各種讀書競賽。如，主題知識大賽、古詩吟誦、美文誦讀、格言比拼、對聯攻關、讀書手抄報以及家庭讀書論壇、評選學習型家庭等等。

編輯：孟 剛