合理利用多媒體優(yōu)化英語教學(xué)之我見

梁哲真

【摘要】英語課標(biāo)提出：“教師要在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，同時也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)資源的作用，使各種教育技術(shù)和手段都能科學(xué)、合理、恰當(dāng)、簡約地為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果服務(wù)。”因此，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，合理地利用多媒體，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，具有十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體 英語教學(xué) 合理運用

2011年版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實際情況，積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，同時也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)資源的作用，使各種教育技術(shù)和手段都能科學(xué)、合理、恰當(dāng)、簡約地為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果服務(wù)。”因此，我認(rèn)為充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，合理地利用多媒體，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，具有十分重要的作用。

心理學(xué)實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。因此，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率。在實際英語教學(xué)中，我們可以把音標(biāo)、詞匯、句型、語法、課文材料等都設(shè)計成教學(xué)軟件，集文字、圖像、聲音、動畫為一體。這樣體現(xiàn)的內(nèi)容形式具體而生動，給予學(xué)生多種感官刺激，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如在仁愛版英語教材七年級下冊中，我在音標(biāo)、詞匯、句型、語法、課文等的教學(xué)過程中采用了多媒體教學(xué)，取得了較好的效果。

一、多媒體在音標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用

新課標(biāo)又提出了應(yīng)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，而在教室里教學(xué)音標(biāo)，只能靠口授發(fā)音方法，很多學(xué)生都覺得很抽象，學(xué)不好。而我摒棄傳統(tǒng)的語音教學(xué)方法，在英語教學(xué)中，我利用投影儀，把48個音素分成兩部分進(jìn)行教學(xué)。首先，借用語音舌位平面圖，把12個元音音素和8個雙元音音素標(biāo)注在舌位圖上，并在投影儀的展示下播放音素的標(biāo)準(zhǔn)錄音，讓學(xué)生跟著讀。這樣，學(xué)生通過眼、耳、口的全面記憶，可以清晰快速地記住這20個元音的口型、舌位，從而加深記憶。以此方法再教學(xué)另外28個輔音。

二、多媒體在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

英語教學(xué)中，詞匯是個難點，很多教師都是手里拿著詞匯表，照本宣科，一個一個讓學(xué)生跟著讀，很枯燥，而運用多媒體的先進(jìn)性、直觀性等閃爍，變色某個單詞，字母，詞組，聲光同步的動畫畫面，擴(kuò)大或縮小、拉長或縮短某個句子等，都能調(diào)動學(xué)生的觀察力和記憶力。另外詞匯教學(xué)原則要求學(xué)習(xí)詞匯時詞不離句，句不離文，置詞匯教學(xué)于情景之中。運用多媒體教學(xué)，就能讓單詞，詞組的學(xué)習(xí)緊扣具體的語境，學(xué)生不但能看著屏幕認(rèn)識新單詞，新詞組，還能利用多媒體的特殊功能了解單詞的音、形、義及用法，既清楚又生動。例如：講授between， beside， below， above， under， over等介詞的區(qū)別時，我在課件中制作出豐富的卡通形象，在鼠標(biāo)的控制下，通過前進(jìn)，后退等動作，形象生動地描述了各個方位介詞，學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)會了這些詞，而且記得又快又牢。

三、多媒體在對話和句型教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)具有信息量大、交互性強、生動有趣等諸多優(yōu)勢，它可以使教學(xué)內(nèi)容由抽象變直觀。學(xué)生可通過文字、圖像、動畫、聲音等獲得生動形象的感性認(rèn)識，感受真實的情景環(huán)境。口語對話教學(xué)要有情景和語境，并且情景和語境要貼近生活。例如在教學(xué)Unit6 Topic1 Section A時，我利用多媒體在大屏幕上顯示出一幢兩層結(jié)構(gòu)的別墅樓，樓內(nèi)的各個不同類型的房間都清晰可見，同時在畫面下方打出單詞，讓學(xué)生看圖操練There be句型。在學(xué)生熟練掌握好句型后，我又把畫面更換成單個的房間，再次讓學(xué)生進(jìn)行這個句型的操練，這樣學(xué)生不僅對房間里的東西的名稱作了很好的復(fù)習(xí)，而且把句型及其它的一般疑問句和特殊疑問句形式也掌握牢固了。

四、多媒體在語法教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)語法教學(xué)中解釋語言點時，教師通常以粉筆把例句板書在黑板上。受時間和空間的限制，教師的板書密密麻麻，費時費力，還容量有限。學(xué)生也只能機(jī)械麻木地記筆記，對一些知識點根本來不及消化，就更談不上對語言的應(yīng)用了，教學(xué)內(nèi)容難以在實質(zhì)上得以拓展。而多媒體教學(xué)信息量大、知識結(jié)構(gòu)新、變法快、應(yīng)用廣、效率高等特點恰好能彌補這方面的不足。它可用其超文本功能將重、難點一一呈現(xiàn)，并可任意調(diào)用，反復(fù)重現(xiàn)，避免了教師對重、難點繁瑣的板書與講解。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，為知識點的操練、鞏固騰出了時間，加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了課堂效率。

五、多媒體在閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用

很多學(xué)生一碰到閱讀課，看到那么長的一篇文章，就趴在桌子上做“收音機(jī)”，只是被動的接受。而使用Powerpoint和Flash制作的課件，集動畫和聲像于一體，把教材中的素材通過動畫形式展現(xiàn)給學(xué)生，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料，吸引學(xué)生的注意，便于學(xué)生的理解。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容生動活潑，變化多樣，形象多彩，引人入勝。如在講圣誕節(jié)（Christmas）時，我直接用多媒體展示圣誕節(jié)的傳說、西方人如何過圣誕節(jié)，以及與圣誕節(jié)有關(guān)的物品圣誕樹、彩燈、彩球、星星、長筒襪等，一 一出現(xiàn)在屏幕上，看到這些，孩子們既新奇又興奮，情緒處于極度亢奮的狀態(tài)，爭著用英語去說自己知道的東西.孩子們在這種圖文并茂的情景中，了解了西方的圣誕節(jié)。原本枯燥乏味的課本內(nèi)容，以色彩斑斕的圖片形式出現(xiàn)，使英語課堂形象化、趣味化 、交際化，大大提高了課堂效率，同時，也提高了學(xué)生的興趣。

總之，英語是一門實踐性很強的學(xué)習(xí)科目，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)往往局限在單純的教師講解和學(xué)生聽錄音上，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻缺乏實踐和鍛煉的機(jī)會。現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代英語課堂教學(xué)具有了傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。作為一名新世紀(jì)的英語教師，應(yīng)該在實踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中，合理正確地運用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]楊芳.淺談多媒體在中學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].科技信息，2009，（4）.