課改中的語文教學該怎么教

帕提古麗·加瑪別克

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0030-01

一、課堂的主體形式是多讀

多讀、多看、多思（考）、多憶（回味），見識多廣，多靜思默察，胸有成竹，運籌帷幄。葉圣陶先生曾說：“語文教學之一個目的為使學生練成讀書之本領。”教學能引導學生善于讀書則其功甚偉。所以，在語文課中教師要善于引導學生熟讀、有感情地讀課文。那么學生熟練、有感情讀、多讀什么？先要做到“四讀”教材，即一讀注釋，了解文章的寫作背景、中心思想和寫作特點；二讀課文，掌握結構和重點語段；三讀練習，掌握基本知識，訓練語文作業練習能力；四讀課外書籍。新課程標準明確規定：“語文要靈活運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”多讀課外文學作品也是語文教學的重要組成部分。我經常要學生將課外文學書籍進行閱讀，組織學生讀報、讀刊物雜志，以此來增加閱讀量，擴大知識面，使學生從眾多的文學書籍中涉獵豐富的知識營養，提高鑒賞能力和寫作水平。

就閱讀技能而言，一篇文章究竟采用朗讀、默讀還是范讀、精讀或練讀，要根據具體的文章體裁與我們生活間的關系，根據具體語段在文中的位置來確定為好。

二、課堂承載模式應是樂趣

（一）用故事開頭引入課文符合小學生的年齡特點，可以激發他們的學生興趣。如教學《動物過冬》一課，我是這樣引導的：小朋友，你們喜歡聽故事嗎？下面老師就給大家講故事：春天來了，太陽公公露出了笑臉，小鳥在樹枝上歡快地叫，小草兒伸伸懶腰，小動物在地上跑來跑去，快樂極了……夏天來了，秋天一晃就要過去，嚴寒的冬天就要來了，小動物們該怎么辦？請小朋友看課本讀一讀。這引發了學生主動學習的積極性。

（二）用音樂情境導入。運用音樂的音韻美創設情境誘發心趣。如教小語《過橋》時，先讓學生聽歌曲《學習雷鋒好榜樣》。首先讓學生了解雷鋒的優秀品質激發學習興趣。上完新課后，再讓學生齊唱這首歌，以進一步加深學生對課文的理解，把教學推向高潮。這樣把音樂引進語文課，能讓學生從小受到美的熏陶，授以思想品德與科學的教育，達到讓學生在偷快中學習的目的。

（三）用實踐檢驗。讓學生參加實戰，在實踐中加深對課的理解，讓學生在深入理解課文之后，自編課文劇，在教師指導下表演，再讀課文內容。

三、教學手段新

教學手段是指師生雙方為實現預期的教學目標，開展教學活動，互相傳遞信息的手段、媒體或設備。使用現代教學手段能大大提高教學的速度，激發學生的學習興趣；能針對學生學習能力的差異調整教學進度，提高學習效率；能培養學生的自我教育能力，為其終身學習打下基礎；能為學生提供更多的信息。因此，新課程的教學特別強調信息技術的普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動的變革，充分發揮信息技術的優勢。在有條件的地方，計算機軟件（如文件處理軟件、數據庫軟件、畫圖軟件）、各種音像軟件（如幻燈、投影、錄像、廣播、電視）及各種局域網（如校園網、地區網和國際互聯網）都在嘗試、應用。

（一）教學組織形式新。教學組織形式是教學理論中的一個重要組成部分。教學任務的完成，教學過程的實施，教學的方法運用等都必須憑借和運用一定的教學組織形式。離開教學，就不存在什么教學活動。長期以來，我國在教學組織上強調班級授課制，忽視課外、校外教學活動的補充形式。新教材在教學組織形式方面的變革就是要改變過去把教學活動最佳環境限制在教室內和學校中，以單一的班級授課制為主，在堅持以班級教學為基本組織形式下，以新的組織形式來彌補班級教學的不足，實現以班級為基礎的教學組織形式的多樣化（如采用探究教學、合作學習、興趣小組學習、情境教學、自學輔導教學、愉快教學、賞識性教學等等）。

（二）教學方式新。傳統教學重視學科經典知識的講授，強調學科體系的嚴密性，忽視學生學習習慣和人生態度培養，忽視學生的實踐和經驗，在教學過程中基本上以教師、課堂的書本為中心，基本采用單一傳遞、講授、灌輸的方式，忽視交流、合作、主動參加、探究等學習方式，學生更多的是被動地接受“是什么”的知識，對“為什么”和“怎么辦”的知識知之甚少。

總之，語文的“新”表現在很多方面，需要我們細心、悉心研討，并努力在教學實踐中把握其精髓，為教與學的質量服務。