對農村小學后進生轉化的幾點思考

黃學華

摘 要 班主任要了解后進生的情況對癥下藥，及時捕捉后進生的閃光點，多鼓勵，多表揚，幫助他們重新認清自己的潛能，并且因勢利導，幫助他們成功地完成個性發展。

關鍵詞 后進生 教育轉化 榜樣導行

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0033-02

心理學研究表明，后進生最大的一個特點是自卑感強，因為他們受到父母的訓斥、怒罵，同學的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑；逆反心理強，因為別人的瞧不起，他們表面上逆來順受，心里卻有很強的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一樣，他們也想得到同學、老師、家長的關愛，特別是班主任的關愛。所以，班主任要了解后進生的情況對癥下藥，及時捕捉后進生的閃光點，多鼓勵，多表揚，幫助他們重新認清自己的潛能，并且因勢利導，幫助他們成功地完成個性發展。

一、捕捉閃光點，因勢利導

后進生不過是缺水的禾苗，沾著污垢的玉石，他們同樣有潛在的閃光點。作為班主任，要善于了解他們的興趣和個性特征，觀察他們時隱時現的閃光點，事實證明，后進生并不是一無是處，相反，調皮的學生更聰明。只是他們沒有把靈活的頭腦用在學習上。因此，在工作中，我對后進生有所偏愛，課堂能夠正確回答問題就加以鼓勵，學習上有所進步就給予贊許，行為上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂。為了及時了解，掌握后進生的內心世界和行為表現，在轉化工作中，我努力做到：多個別談話，多溝通家長，多表揚鼓勵，多正確疏導。在贏得后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。

有一位男同學經常在班里惹是生非，捉弄他人，有時在課堂上還怪聲怪氣，嘩眾取寵，前任教師對他頭痛不已，我接過班后，經認真觀察，發現他語數成績雖較差，但他擅長畫畫。根據他這一特長，我就讓他任班上的美術委員，讓他負責出班級板報，并找他談心，問他將來是否考美術學校，他認真地點了點頭。我趁機告訴他沒有扎實的文化知識，想考好是不行的。聽了老師的鼓勵，他更加努力了，以后每次考試成績均達優秀，畫也畫得更好了。這樣一來，學生能體會到成功的喜悅，對今后的學習也充滿了信心，同時，師生之間的感情加深了，彼此之間的信任也更高了。

二、主動尊重，消除心理障礙

尊重學生的獨立人格是教育的前提，也是對待農村后進生最基本的方法。后進生一般自尊心較強，存在自卑感，更需要教師的尊重和信任。后進生的不良心理，不僅嚴重損害師生關系，同學關系導致各種思想隔閡，而且是嚴重阻礙轉化后進生的一堵墻。因此，我們要像對待其他學生一樣，尊重和維護后進生的人格，尊重他們的權利與義務，意愿和情感，要求和意見，要信任他們，關心他們，啟發他們正確認識自己的缺點和錯誤，鼓勵他們告別過去，痛改前非，回到集體中來與大家一起共同進步。只有尊重和愛撫后進生，才能引起師生的情感共鳴，使他們恢復理智，對學習和生活充滿信心，從而逐漸消除心理障礙，養成良好的個性心理，轉變成品學兼優的好學生。

三、正面激勵，激發潛能

美國總統林肯說：“人人都喜歡受人稱贊。”不管是誰，都想聽到別人對自己的稱贊與肯定，尤其是自己感到孤獨、氣餒時，更想得到別人的鼓勵。其實，后進生都渴望進步，他們在苦苦探索前進的方向。他們就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前進的路。而這火把就是鼓勵。只有鼓勵，他們才能走出困境，找到光明。

后進生不是一切都差，也有好的方面和閃光點等積極因素。但由于光環效應的作用，這些微弱、細小的閃光點常被大量的消極因素所掩蓋。為此，我們要堅持一分為二的觀點，善于發現后進生身上的閃光點，哪怕是一些苗頭，并不穩定，也要給予表揚，倍加愛護，促使發展成為穩定的積極因素。真誠的表揚和激勵，是對學生巨大的鼓舞，能使他們體驗到受到愛撫和尊重，信任和支持的快感，從而迸發出改過自新，奮發向上的決心和力量。另外還要引導他們積極參加有益的課外活動，有計劃地使后進生的精力集中在有益的活動中，利用群體力量感化后進生，對后進生不挖苦，不諷刺，對他們耐心幫助，不使他們難堪，對他們細小的進步加于肯定，讓他們在老師和同學們的微笑中鼓起學習的勇氣，樹立信心，漸入佳境。這樣，他們感到了集體的溫暖，班級的團結，為他們超越自己蓄力，讓他們深入思考，凈化靈魂、升華人格。

“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。”我備嘗酸甜苦辣，但也深刻體會到：后進生的轉化是學生成長的重要載體，是學生終身發展不可或缺的條件。春風化雨細無聲，我將一路走下去，繼續探索體現學生個性、尊重學生人格的后進生的轉化工作，為放飛他們的夢想奠基。

參考文獻：

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[2]吳夢竹.后進生的教育與轉化[N].學知報，2011.

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