對初一學生英語學習掉隊原因的初步探究

孫加艷

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0038-02

新學期伊始，對于初一的學生來說，每一個人都懷著美好的愿望走進了英語課堂，一切都是那么的新奇，一切都是那么的有趣，老師也充滿了無窮的信心。可是，兩個月過后，感覺完全不一樣了，學生好像不再那么感興趣了，學英語索然無味，有的學生甚至想放棄英語學習。老師也感到教學越來越吃力了，這是什么原因呢？我結(jié)合今年教初一英語面臨的實際情況，對掉隊原因進行了初步的探索，希望能以此為鑒，指導(dǎo)我們的英語教學工作，全面提高教學成績。

一、學生掉隊原因

（一）學生面對新的語言不適應(yīng)，過多地依賴母語

英語是和漢語完全不一樣的一門語言，漢語是方塊文字，而英語屬于拼音文字，存在清音濁化等現(xiàn)象。句子上，英語的語序和漢語也有很大的區(qū)別，就最簡單的一個例句：你的名字叫什么？學生的第一反應(yīng)是：“Your name is…”而不是“Whats your name？學生不習慣英語的語序，用漢語的思維來指導(dǎo)英語學習，學起來很吃力。更有一部分學生，用漢字來標注英語的讀音，從內(nèi)心上過多地依賴母語，結(jié)果發(fā)不準音標，讀不好又怕別人笑話，因而產(chǎn)生了心理上的不適應(yīng)。

（二）預(yù)備單元和正式單元在詞匯量上跨度很大

在學習英語的第一個月里，由于內(nèi)容較少，教學進度慢，學生基本能跟上，但是預(yù)備單元一結(jié)束，生詞量加大，這就給學生一道很大的門檻，一部分學生學起來就比較吃力，漸漸的就有了一點心理障礙。

（三）教師過多注重知識的灌輸，忽略學生的心理感受

隨著單詞量的增加，學生心理負擔越來越重，在課堂中的表現(xiàn)就越來越沉默。很多時候，我們老師忽略了學生的心理感受和主觀能動性，過多地注重知識的灌輸，單從知識和技能上給學生以指導(dǎo)，不注重學生的心理感受，使一部分本不應(yīng)該掉隊的學生學習無望，從而掉隊。

（四）教學任務(wù)繁重

由于教學內(nèi)容多，時間緊，教師要上學期基本不能完成教學任務(wù)。為了趕進度，從而加重了學生的負擔，造成學生消化不良，加之學生年齡小，貪玩，不大動腦筋研究自己的學習方法，在學習上遇到困難沒有及時解決，問題積少成多，學習就跟不上去。

（五）教師一成不變教學方法使掉了隊的學生更加不適應(yīng)

教師除了知識的傳播以外，觀念的更新很重要。對于部分教師來說，在觀念上潛意識里，我們還是放不開手腳，雖然我們的導(dǎo)學案出來了，但導(dǎo)學案只起了參考書的作用。既然有的學生已掉隊，這說明教師所用的教學模式、教學方法已不為這部分學生接受，他們的知識和技能和跟上隊的學生比有很大的差距。

二、克服學生掉隊的策略

（一）課堂應(yīng)當是學生展示自己的平臺

課堂應(yīng)當是學堂，是學生展示自己的平臺。交際性是英語學習的基本特點，交際性的體現(xiàn)主要依靠結(jié)對練習和小組活動，小組活動中語言交際應(yīng)具有自由的民主氣氛，不但可以討論課本的問題，而且可以用英語發(fā)表自己的見解。而活動課是在考驗老師對整個課堂的駕馭能力，在平時教學活動中，經(jīng)常有學生在小組活動時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這就需要老師做好監(jiān)督，真正做到收放自如。對一些學困生的小組，教師要有足夠的耐心進行指導(dǎo)，示范。學生小組活動后，教師還要創(chuàng)造機會讓學生向全班同學展示，課堂應(yīng)該是學生展示自己的平臺，老師的責任是檢查展示結(jié)果。

（二）要注意對學生持久興趣的培養(yǎng)

首先要對學生進行學法指導(dǎo)，教會他們記單詞的方法，讓他們掌握課本上的基本詞匯，培養(yǎng)他們學會模仿英語的語音語調(diào)。其次，教師還要注意聽、說、讀、寫、譯五種能力的培養(yǎng)。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難以減輕學習負擔。學生掌握了學習英語的方法，課堂上能積極地展示自己，在學習中體驗到成功的快樂，這樣才會有長久的興趣。

（三）要教會學生控制好自己的情感

英語教師的教學重點除了在教學內(nèi)容、教學大綱和考試形式上，還要關(guān)注到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制，這是現(xiàn)代教育思想的重大轉(zhuǎn)變。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在英語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮、沮喪、煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是初一學生，教師要學會親近學生，尊重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。

（四）對學生的評價要合理

學生的學習類型是有差異的，學習興趣的差異越大，學生學習方法也不一樣，有的喜歡聽說法，就一直看著老師，聽老師說，很少看書本；有的喜歡閱讀，就一直盯著書本看，很少看老師或黑板。還有一部分學生只是當南郭先生，裝模作樣。因此，我們不能千篇一律，把學生培養(yǎng)成統(tǒng)一規(guī)格的產(chǎn)品，要允許學生存在多樣性，教師教學方法要多元化。教師帶著一顆寬容的心去接納自己的學生，學生才會沒有負擔的學習，教學才會有效果。

作為一名農(nóng)村英語教師，在相對閉塞的環(huán)境里，教著比較時尚的一門語言，這的確是一個挑戰(zhàn)。作為學生的英語啟蒙老師，我們有義務(wù)，也有責任教好他們。我們也應(yīng)該多探討研究教法和學法，讓教育科研精神之花開遍校園。