高校實訓教學指標體系探究

劉鳳弟

摘 要：在新形勢下，社會對人才需求不斷轉型，高校必須要順應時代發展所需，高度重視實訓教學才能夠培養出社會需求型人才。但是從高校實訓教學實況來看，許多高校還缺乏實訓教學指標體系，影響高校實訓教學的效果。該文闡述了建立實訓教學指標體系的原則，分析了高校實訓教學指標體系的構建。

關鍵詞：高校 實訓教學 指標體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）05（b）-0117-02

高校實訓教學是高校教育教學體系中一個重要的組成部分，更是科研的主要場所，是培養學生創新精神與實踐能力的重要場地。但是從目前高校實訓教學實況來看，教學效果與最終目標存在極大差別，主要根源就是缺乏有效的教學指標體系，無法科學、合理的評價考核實訓教學的質量效果。在這種形勢下，分析高校的實訓教學指標體系具有現實意義。

1 制定實訓教學指標體系的基本原則

構建高校實訓教學指標不能夠過于隨意，必須要遵從基本原則?；驹瓌t主要體現在如下幾個方面。

（1）科學性。制定指標體系時，一定要以科學性作為指導原則，結合實訓教學的要求與特征，吸收優秀的教學成果制定實訓教學的指標體系。制定過程中，必須要結合目前高校學生與實訓教學實際情況，以事實求是的原則制定質量評價體系，盡量減少失真度，提升信度和效度。主要包含了目標和指標之間的一致性，指標和能力間的一致性，在該體系中各個指標必須要相對獨立。

（2）系統性。高校的實訓教學指標還必須要具備系統性，要具備協調性、完整性以及比例性。而實訓教學的指標體系主要是用來衡量實訓質量，更是衡量實訓教學工作的尺度，因此，就必須要具有完整性、協調性以及比例性幾個特征。

（3）可操作性。制定相關體系之時，各項指標項目具備要內涵精煉、明確，突出重點，盡可能降低操作上存在的難度，要具備極好的可操作性與可測性。

（4）定性和定量相結合。依據實訓教學指標體系的內涵，采用數量評價作為定量標準，如果不易或者不用數量評定等級的，就應該進行定性評價。

（5）全面評價與重點評價進行結合。確定評價指標要體現實訓教學的全面性，事實上指標體系屬于一個層次分明、有機結合以及主次得當之整體，還必須要突出基本環節與重點環節之重要性，用來確保體系簡單化，層次分明，重點突出。

2 構建高校實訓教學指標體系

高校構建實訓教學指標體系不但要遵循有效性、科學性以及可測性等之外，還必須要做到簡單可行，要求所選指標特別是一級指標精而少，指標體系過于復雜必然會影響執行的效果。該文就是采用層次分析法、主成分分析法以及模糊綜合評判法，結合高校實際情況。事實上，高校實訓教學指標體系應該包含三個一級指標，那就是實訓教學的準備、實施以及效果，其權重分別為0.3，0.4，0.3。二級指標有11個以及若干個三級指標。

2.1 實訓教學的準備

實訓過程中應該劃分成為三個階段，即為準備，實施以及效果，因此，實訓教學準備就屬于第一個階段中一級指標，全面考慮評價效果，教學準備工作占據30%的權重是合情合理的。實訓教學的準備工作主要包含了四個二級指標，那就是制度、師資、設備以及經費四項準備工作。制度準備主要包含了和實訓相關的文件、各項規章、大綱以及教材等各種觀測點。師資準備包含了雙師型教師占據比例與結構，教師的實訓背景及師生比等各種觀測點。而設備主要包含了設備的先進性、配備率以及完好率等各觀測點。經費準備包含了建設實訓場地的經費，以及教學經費等各個觀測點。

2.2 實訓教學的實施

是整個實訓教學中，實施是一個非常重要與關鍵的環節，可設置體現實訓教學重要性的各個觀測點，因此，實施成為一級指標，權重設置成40%非常合適，分別包含了教學組織管理、教學手段和方法、教學內容、實踐教學的改革和建設以及教學工作總結。而教學組織管理主要包含了領導重視、各個部門間的協調、組織管理規范、實訓部門設置以及實現場地的管理等各項觀測點。而教學工作總結主要包含了實訓教學總結的完整性、規范性以及連續性等等；指導性教學改革包含了課程的設置、體系、建設以及教學創新等各個觀測點。

2.3 實訓教學的效果

高校實訓教學主要目標就是要提升學生實踐能力、專業技能以及應用能力，因此，教學效果就要通過學生準備能力與社會的評價等各方面進行衡量。實訓的教學效果劃分成30%權重，體現出了該指標的重要性，因此，所對應二級指標主要包含了學生職業預備能力、社會評價這兩個方面。其中學生的職業預備能力從現場考核、操作能力、職業資格證書以及實訓報告等各個觀測點體現出來；而社會評價包含了學生就業率與用人單位的反饋評價等各個觀測點。制定中將各觀測點的等級分成A，B，C，D，E等，并且依照1，0.8，0.6，0.4，0.2系數進行計算，之后依照二級指標與一級指標所占據權重加權計算，通過計算就能夠獲得評價結果。

3 結語

在高校實訓教學中，制定教學指標體系非常重要，直接關系著教學質量和教學進度。該文就是運用多種方法和實踐相結合，構建實訓教學的評價指標對實現教學評價體系進行驗證。同時按照三級指標給各觀測點賦予一定權重，讓指標體系更具科學合理性。

參考文獻

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