淺析如何在初中數學教學中培養學生的創造力

曹維

摘 要：學生的創造力對于其今后的發展有著重要的作用，故而教師在進行教學時，還需要適當地培養學生的這些綜合能力。在初中數學教學中，通過教學培養學生的創造力是非常有效的，對此分析。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；創造力

在初中的數學知識體系中，有很多內容若通過一些方式進行教學，對于培養學生的創造力是非常有效的。本文通過筆者的一些教學經驗，就如何通過一些教學形式與方式進行初中數學教學來培養學生的創造力進行探究。

一、將課堂學習的主動權交還給學生

在新課程倡導的學生觀中，學生是學習過程中的主體，而教與學就是需要教師與學生一同參與，平等對話，共同發展。故而在初中數學教學中，教師需要充分重視學生在課堂教學中的主體地位，讓學生能夠主動地進行數學學習，對數學相關的問題進行探究與分析，而并非是依賴于教師。而學生在主動的學習過程中，不但其數學學習水平得到提高，同時其創新意識也得到了培養，進而有效地培養學生的創造力。例如，在華師大版的初中數學《有理數》中《正數和負數》的教學中，這一章節的內容比較簡單，教師就可以讓學生先對《正數和負數》這一章節的知識點進行預習，然后在正式上課的時候，隨機請幾位學生分別在課堂上講解《正數和負數》的內容，不論學生講得如何，教師都要對學生的講課內容予以評價與鼓勵。如此，不但能夠加深學生對知識的印象，同時還有效地培養了學生對數學的主動學習意識，進而培養了學生的創造力。

二、激活學生的對數學的創造欲望

初中生還處于未成年的階段，他們對數學的認識還不夠徹底，只是因為學習而進行學習。由此，教師在數學教學中，需要通過適當的方式來激發學生的學習欲望，讓學生將學習數學的過程轉化為創造數學的過程。如此，不但能夠提高學生學習數學的效率，對于培養學生的創造力也是非常有效的。對此，筆者認為在教學過程中，教師不但要向學生傳授知識，同時還要鼓勵學生自己進行創造。例如，同樣在華師大版的初中數學《一元一次不等式》中《解一元一次不等式》的教學中，教師就可以選出一些具有一定難度的一元不等式，讓學生進行解題，并讓學生根據教師所教學的知識自己列出不等式。而在這個過程中，教師需要來回走動，對遇到困難的學生進行指導，以保證大部分學生能夠順利地完成任務。

通過數學教學培養學生的創造力，不但能夠提升教學效率，同時對于學生綜合素質的發展有著重要的影響，因此，教師在教學中應不斷實踐與總結。

參考文獻：

仲玲玲.緊扣教學環節 滲透數學思想：談檢測講評課中數學思想的教學策略[J].中學數學，2013（20）.

編輯 王團蘭