淺談農村初級中學對數學興趣的培養

盧蘭妹

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0039-01

我從事農村初級中學教學已經十七年有余，從內心講，數學科目內容簡單但步驟繁瑣，愛學習數學的學生可謂寥寥無幾，但作為學業水平的主要科目，學生們又不得不學。通過多年的探索和經驗總結，我認為良好的學習行為是一種主動學習行為，帶著一定的興趣去學習，可以使人全身心地投入到學習中去，學習精力也會非常集中，有了學習興趣就有了學習熱情，學習的動力性也就能很好地發揮出來了。興趣不僅能增強學生的學習效果，還能成為學習創造性學習的力量源泉。興趣是最好的老師，培養學生的學習興趣是當代教師提高教學質量的重要途徑。下面就提高學生學習數學的興趣談談自己的看法。

一、讓學生走進數學課堂，激發學習興趣

《數學課程標準》中強調數學與現實生活的聯系，要求“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學。”其中指出“數學教學必須從學生熟悉生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”因此，在教學中，我們必須架起數學與生活的橋梁，不但要把生活引進課堂，促進其生活化，而且要讓學生帶著數學走進生活，去理解生活中的數學，去體會數學的價值，從而培養學生主動探索的精神和實際應用能力。

二、建立明主、和諧的師生關系

建立明主、和諧的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。和諧的師生關系，能產生情感期待效應，使每個學生都能感受到教師的期待、教師對學生深切的愛，從而激發學生強烈的求知愿望。教師用熱愛與尊重學生的行為，去贏得學生對教師的喜愛與信任，創造出一種寬松和諧、相互尊重的教學氛圍，這種良好的師生關系能使學生最佳的學習心態，輕松愉快地參與學習。教師在教學中以飽滿的熱情和真誠的微笑面對學生，教態親切自然、平易近人，談吐幽默風趣，不但可以排除學生的心理障礙，消除師生之間的拘束感和信賴感，懷著信任、愉快的心情來上課，學習興趣就會更濃厚了。

三、以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象，容易理解

數學知識原本就比較抽象，不像語文具有描述性、美術具有直觀性、體育具有身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，利用數學知識，來提高學生學習的興趣。例如：在引入提公因式法時，先給學生講一個文革時期有趣的故事。故事內容是有一位老師為了表達對祖國熱愛之情，給三個兒子分別取名為愛國、愛民、愛黨，第三個兒子的名字沒取多久，就被當時的紅衛兵帶走了。犯罪理由是：這位老師三個兒子名字的深層含義即“愛國+愛民+愛黨=愛（國+民+黨）”是愛國民黨的意思。從而激發學生學習，使比較抽象的提公因式法變得通俗形象。

四、誘發學生的求知欲，提高學習興趣

學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，對未知事物的了解，是激發學習興趣的一個契點。例如，講授“圓的周長計算”時，教師帶著系著線的乒乓球進入教室。向學生提問：系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線距球1米遠，此線需多長？進而又問：假設我們用繩子繞地球一圈，現在把這條繩子都距地球1米遠，繩子增加多少？

學生紛紛估計，有的說是一千米，有的說是一萬米，有的說是一百米，答案形形色色，這時教師說：大家說的都不對，增加的長度比10米還短呢！在學生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學習了圓周長的計算后，就可以很快算出結果。這樣可以大大激發學生的求知欲，從而提高學生學習數學的興趣。

五、及時地評價學生的成績，激發學生的學習興趣

實踐證明，學生了解學習結果比不了解學習結果的學習積極性更高，進步更快，所以教師必須以愉快的感情，認真分析來自學生的信息，給予恰如其分的評價，這樣不但能激起學生強烈的學習興趣，同時也能改進自己的教學工作。教師評價學生要以表揚、鼓勵的方式為主，他們的注意力才會高度集中，學習興趣才會油然而生，情緒飽滿，滿懷信心地去學習。