口風琴教學，高效課堂的有效抓手

張達睿 楊瓊華

隨著素質教育的改革和深入,器樂作為音樂表現形式的重要組成部分,引起了各方的重視和關注。在廣大音樂教育工作者不斷探索和實踐中,充分證明了器樂進入課堂的必要性。口風琴以其音色優美、簡單易學、攜帶方便、經濟耐用等優點,率先進入了中小學音樂課堂。口風琴使用比較簡單，方便易學，適合學生接受，把口風琴引入課堂，可以豐富音樂教學內容，調節音樂課堂教學氣氛，擴大學生的音樂視野，改變傳統的以唱為主的教學觀念，提高學生學習音樂的興趣。

我校在音樂教室配備了口風琴，學生只用在進校時自己購買口風琴吹管就可以進行課堂學習了。早在2000年我校就開展了口風琴樂器進課堂。口風琴即可獨奏，又可合奏，組合靈活，而且可進行多聲部的練習，這對發展訓練學生們的聽覺能力、培養學生的創新能力和合作交流能力都起到非常積極地作用。通過十年來口風琴進課堂的教學活動，最終讓學生對鍵盤樂器有了初步的認識，對簡單的樂曲及樂理知識，通過口風琴的課堂教學活動進行了學習。

我們經過初四、五兩個年級的“口風琴進課堂”教學活動,由簡單到復雜,由低級到高級,一步一步踏踏實實地走過了艱辛的歷程,在這坎坷的磨礪中,從教學上的循序漸進到興趣小組的組建展演，有深遠的創新意義和廣泛的教育意義,同時我們也收獲了豐碩的成果。去年學校提出構建“高效課堂”，我再次將自己的音樂課堂教學進行了反思，如何體現音樂課堂的“高效”，既要完成課本內容，同時還要完成口風琴的學習，以前我采用的辦法是每一學期先將本學期課本內容完成后，剩下的時間再將口風琴樂器引進課堂。通過不斷地實踐和探討，我發現每堂課在完成課本教學的同時用課堂中最后的十分鐘進行口風琴的學習，并且可結合課本內容再次進行創新練習，這樣實實在在提高了音樂課堂的有效性，并且也使得口風琴的學習有一定的連貫性。在實踐中我又一次感受到了將口風琴引入課堂以構建高效音樂課堂的可行性和必要性。

一、學生識譜能力得到了提高

學生普遍對樂理知識的學習感到枯燥乏味，通過口風琴的學習可以有效的解決這一問題。口風琴學習有利于學生們對音樂的音高、音準等基本知識的學習與掌握。傳統的視唱、聽音教學中教師反復教唱，學生重復跟唱，教學枯燥而且學生的音準仍把握不好。口風琴的固定音高對視唱練習有很大幫助，能夠讓學生在聽覺、指法上有鮮明的直觀性。在學習《大海啊，故鄉》這首變換拍子的歌曲時，以往的單純教唱讓學生很快失去興趣，部分同學還容易串調。自口風琴進入課堂后，我就將學生分成三組，一組唱，一組吹奏二拍子，一組吹奏三拍子，然后交換角色。學生們的興致立刻被調動起來，積極練習。再唱這首歌曲時，學生們的音唱準了，并且能夠表現出不同節拍所表達的不用情感。學生在提高彈奏能力的同時，音準、視唱水平也得到了訓練與提高。在口風琴固定音高的影響下，又快又準的完成了識譜唱譜的學習。

二、學生音樂創作能力得到了提高

音樂課程標準指出：“音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂編創等多種實踐形式才能得以實施”。①音樂課堂中提倡讓學生有“動”的機會,如:動口、動手、動腦。在口風琴的教學中,學生動的能力得到了充分的發展,從音階的練習到歌曲的吹奏,這一過程需要手指不斷練習。在課堂上,通過吹奏表演,讓學生眼、耳、手等器官得到協調發展,且激發了學生思維的多向性,這是其他學科和其他學具所無法取代的。同時,通過口風琴教學,還可激發學生創作動機,培養學生創新精神,也把原來唱歌比較差的學生的興趣提升了。在課堂上,我們重視滿足學生的表演欲望,把主動權交還給學生,鼓勵學生嘗試,讓學生有創作的余地。例如，在《春天來了》這個單元就有一道創新題，給詩句《春曉》填上旋律。班上每位同學都進行小創作，最后學生用口風琴將自己創作的旋律吹奏出來，老師挑出最好的旋律，并說出為什么好，一半同學填詞演唱，另一半同學用口風琴進行伴奏。

三、學生合作能力得到了提高

在一節口風琴課上，教師面對幾十個存在著不同差異的學生，如何口風琴集體教學？這是擺在我們面前急待解決的問題，面對學生客觀存在的器樂演奏的差異性，新課改倡導的“合作學習”給我的教學指引了方向，“合作學習，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。”這種學習方式強調了學生的交往性、互動性、分享性，有助于培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念。有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足，從而真正實現每個學生都得到發展的目標。”在我們音樂課本的很多合奏曲種，就要求學生在音樂活動中承擔不同的任務，與他人緊密合作，共同創造出美的音樂成果，分享體驗合作所帶來的快樂。

總之，在音樂教學中教師應有效地發揮口風琴輔助音樂教學的作用，積極探索，勇于實踐，讓它成為音樂課堂教學的“良師益友”，真正使口風琴教學成為高效課堂的有效抓手，使口風琴教學在提高學生的藝術素養、審美情趣，培養學生的音樂才能上起到積極的作用，從而引領學生進入音樂的神圣殿堂。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部編.義務教育音樂課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2011.