淺談如何提高小學生作文能力

周順

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0094-01

學生不愿寫作文很大程度是由于學生對于作文有一種畏懼、厭煩的心理，認為沒有什么可以寫的，不知該怎樣寫。教師在指導學生作文時，要從各方面入手，消除學生對作文的畏懼感，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

一、平時多觀察，注意積累好的詞句、精彩片斷和素材

1.注重課文經典范例在出彩的作文語言上的作用

作文語言生動形象的一個重要來源就是課文。我們的語文教材所選的課文，多為名家名篇或經典之作，引導學生寫作練習，應充分發揮教材的作用，以課文中的經典名作為范例。小學語文新教材選文具有典范性，題材、體裁、風格豐富多樣，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。因此，培養小學生作文的積累能力立足于課本和課堂教學，使學生在潛心學文中積累精彩優秀的文辭。

2.注重開發和利用課外學習資源進行積累

創造性地開展各類活動，將課內學習內容與課外學習資源有機結合，通過課外閱讀書報刊、看電視電影，聽廣播，上網，參加各種活動等，增強學生學語文，用語文，積累語文的意識，多方面、多角度，提高學生語文積累能力。

3.要引導學生在生活中注意積累

引導學生在平常的學習生活中積累，葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停”。因此，老師更應走進學生的日常學習和生活，問問學生吃的、看的、想的是什么，看看他們穿的、玩的、用的是什么，聽聽他們談的、唱的是什么，并指導他們積累。這樣，作文的題材就會取之不竭。如，孩子們都愛吃冰淇淋，就讓他們寫寫《我最愛吃冰淇淋》，既練了作文，又引導學生正確認識了冷飲；孩子們愛看動畫片，就讓他們自己編動畫片；孩子們愛幻想，就讓他們自己寫寫《我的夢想》《如果我是XXX》……這樣的作文題能大大拓展學生的寫作思路，是他們最感興趣、最為熟悉的，學生都愿意寫。作文有東西可寫、有話可說，學生何需再去編造、拼湊呢？他們自然會寫得豐富多彩。

二、感悟自然，認真觀察，培養學生的觀察能力

作文教學要激發學生的情感，啟迪學生的悟性。在感悟中培養學生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發我們的思考。可是，面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對農村學生來說，農村的風景優美，鄉土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態的動植物。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。

三、批改——是學生完善創作的必要手段

我們應該改變傳統教學中“學生寫，教師批”的單一做法，讓學生參與到評價中來。常用的方法有：自評、同桌互評，全班互評等。學生在作文本上寫評語與批注，然后自行反饋交流，有時候意見不統一，還會引起激烈的爭論，但著又何妨呢？爭論的過程就是積極思維的過程。我比較欣賞全班互平。首先，經過多次批改實踐，學生不僅準確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導別人應該怎樣寫不應該怎樣寫，自然也增加了自己的寫作能力。其次，每個人都有機會看到多名同學的作文，這樣容易發現、學習別人的長處。別人的優點、短處，自己引以為戒。學生的思想多了一個相互交流、開放的機會。從而提高寫作技巧和能力。

四、感受成功，增加作文動力

學生作文完成，需要鼓勵和幫助。“善表現”是學生的天性，教師要想方設法為學生創設展示作品的機會。充分利用好校內公共平面媒體教師要充分利用好班級的墻報、校園內的黑板報和紅領巾廣播站等宣傳陣地，使學生在墻報上能讀到自己的作品，在廣播站能里聽到自己的作品，將會大大增強學生的成就感，激發學生的寫作興趣。經常鼓勵學生把其成功之作向報刊雜志投稿學生的作文一旦獲獎或發表，成功的喜悅會引發一種強大的創作動力。同時還會帶動很多學生，從而形成良性循環，讓所有的學生都把寫作當成一種樂事。

總之，在實際教學中，有很多提高小學生作文能力的方法，只要教師不斷探索，豐富作文的教學形式，關注學生的個性差異，因材施教，積極引導學生做生活的有心人，鼓勵學生在平時積累大量的寫作素材，切實調動學生的寫作興趣，相信學生的作文能力一定能提高，一篇篇好的作文就會在他們的筆下誕生。