北京體育大學體育教育專業本科生教育實習現狀及其影響因素的研究

王瓊娜

高等院校體育系進行體育教育實習的目的是：通過教育實習培養學生理論與實踐相結合的能力；培養運用所學知識分析問題和解決問題的能力；檢驗教學效果，反饋教學信息，改進教學質量，縮短學校與社會的距離；樹立專業思想，培養職業道德；為社會培養合格的體育專門人才。

高等院校體育教育專業進行教育實習的任務是：初步掌握本專業主干內容的操作程序，培養實踐能力；初步了解與本專業相關內容的操作程序，培養多種能力；培養專業思想，形成良好的職業道德；強調創造性思維，培養創新意識和創新能力；通過實習培養學生的科研能力。隨著社會、教育的發展也在不斷的發展，新時期下體育教育實習的任務更顯艱巨，通過教育實習應完成培養學生的教育能力、實踐能力、創新能力、適應能力、科研能力及其他能力，培養學生的專業思想，形成良好的職業道德。

2 體育教育實習的特點

實踐性：體育教育實習本身屬于高校課程結構中實踐課程的范疇，所以實踐性是其最明顯的特點，是教育專業的學生在具體的教育教學環境中，親自參加教育教學等方面的工作，鍛煉職業技能，為將來從事體育教育工作奠定良好的基礎。

綜合性：體育教育實習具有綜合性特點。首先表現在對實習學生的專業素質考察上。既能考察學生在學校所學的知識、技術、技能，又考察在實際中的運用能力，還能考察德、智、美諸方面的綜合素質。其次表現為實習學生所學知識、技術、技能的綜合運用。既要涉及到專業知識技能，又要涉及到教育學、心理學、教學法等知識的運用。再次表現為實習學生從業素質的綜合提高。在教育實習過程中，他們不僅在教育教學能力、組織能力、分析問題、解決問題能力等方面得到提高，而且在專業思想、職業道德、創新精神等思想素質方面也得到提高。

示范性：教育實習不僅僅是讓實習學生了解和熟悉教育教學的一般情況，更主要的是使他們以一個教師職業活動的標準和要求，進行規范化的實踐活動。

學習性：在整個教育實習過程中，實習學生離不開指導教師的指導，實習過程也是不斷完善自己的過程。

3 體育教育實習時間

很多研究者都對體育教育實習的時間進行了闡述，具體的時間長度不統一，但是達成共識的是，都為應該延長實習的時間。劉玲等指出我國實習結構均采用一次性實習，對于提高實踐能力是遠遠不夠的。國外的實習多采用師范大學一至四年進行不間斷的，幾個階段的教育實習。 胡安義認為實習時間太短，一切工作才剛剛開始理順，實習就結束了。只有延長實習時間，增強學生間競爭，促進教學方法、手段的多樣化，才能達到實習目的。

4 目前體育教育實習的組織形式

關于教育實習形式，根據不同的劃分標準有不同的分法。有人根據教師的指導形式分為“聯合型和委托型”，聯合型就是學校選派的實習指導教師與基層實習學校任課教師共同負責對實習生的指導；委托型就是把學生委托給基層實習學校負責指導。根據本文研究的需要，我們采取了另外一種劃分方法，即按照學生的分散程度和主動性，把體育教育實習分為分散型和集中型。目前多數高校體育院系采取這兩種實習形式。

分散實習：也稱為單兵實習。是實習生根據自己的情況，在學校規定的實習時間內，選擇實習地點和單位，進行個人單獨實習。在實習過程中學校安排教師巡視，實習結束后，由實習學校評出成績，作出鑒定，回校后由指導教師參考實習學校意見，評出實習成績[8]。這種實習形式的優點是可減輕學校的工作負擔，并節省部分實習經費，同時發揮學時的獨立自主能力，培養學生在實踐中自我教育自我管理，提高分析問題和解決問題的能力；缺點是實習生過于分散，缺乏必要的約束機制，學校難以管理，除了實習前的統一培訓外，對實習工作嚴格要求等宏觀管理外，無法對實習生進行指導和檢查。同時學生自己聯系實習點，多考慮離家近或有熟人好辦事，易忽視實習條件，容易造成走過場的現象，實習的要求和評價 標準不一致，實習單位的條件不具備時會使實習效果受到影響。

集中實習：這種實習形式是把實習學生分成若干個實習隊，由高校的專業教師帶隊或指定實習地點的專業技術人員全面負責制的進行實習的一種方式。其優點在于便于教師指導，并能及時準確的反饋信息；缺點在于實習生放不開手腳，往往容易產生依賴性，不利于學生能力的培養。實習單位也沒有主人翁意識，容易出現不管不問的現象。

5 體育教育實習基地

體育教育實習基地建設的條件是基層學校要有明確的教育目的和貫徹國家教育政策，要有良好的教學秩序和教學質量，并有高素質的教師隊伍及良好的設備保障。陳曙[9]等在研究中也提到了實習基地的指導不夠完善，評價體制不健全，即各基地的區域性、實力相差懸殊導致實習規章制度、評價機制不統一，種程度上影響了體育教育實習基地的建設。

6 體育教育實習成績的評定

體育教育實習成績的評定各院校做法不一，大多較復雜、計算量大，指標多，內容不具體。其中有些學校制定了體育教育實習評估綜合量表。將實習學校各方面意見與院校指導教師意見結合起來，使評價結果能更具體、客觀地反映學生實習實際水平，但大多流于形式，不能真正的客觀評定。

7 總結

通過對體育教育專業教育實習的現狀研究，加強與改進我國高校體育實習工作,是提高新型體育教師培養質量的重要環節,是我國體育教育畢業生在市場經濟下求得生存與發展并立于不敗之地的重要保證。必須重新審視我國高校體育教育實習的意義、重視教育實習問題研究,如實習的合作管理、實習指導教師、教育實習與整體課程設置等,建立系統的、整體的體育教育專業教育實習模式,加強體育實習的改革,健全實習基地的建設,完善評價機制,才能提高體育教育人才的培養質量。