新常態(tài)下獨立院校地理實踐教學研究與啟示

唐波 丘飛鵬

摘 要 隨著新型城鎮(zhèn)化的推進，對城市轉型和城市發(fā)展提出了新的動向。高等教育和人才培養(yǎng)也應該隨著時代潮流和社會進步發(fā)生改變。文章首先分析新常態(tài)下高等教育和人才培養(yǎng)的契機和轉型，然后以中山大學新華學院資源城鄉(xiāng)規(guī)劃系人文地理和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，以地理實踐教學為研究視角，分析地理實踐教學在教學體系的重要地位，表明資源城鄉(xiāng)規(guī)劃系地理實踐教學中的現(xiàn)狀，最后提出相關改善措施與建議，以期促進獨立學院地理和城市規(guī)劃人才的培養(yǎng)。

關鍵詞 新常態(tài) 獨立學院 地理課程教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.05.056

Abstract With the advance of new urbanization， Urban transformation and Urban development presents new trends， Therefore， talent_cultivating of education for human geography and urban planning should also progress， Especially for independent Colleges. Taking Xinhua college of Sun Yat-sen University. As social research and practical teaching theoretical courses for research perspective，Geography practice teaching played a special and importance role in the independent college teaching system， then summarized the achievements and problems. Lastly， proposed improvement measures and recommendations related to promote the healthy development of human geography and urban planning talent_cultivating in independent colleges.

Key words The new normal business； Independent colleges； Geography practice teaching

0 引言

我國的高等城市規(guī)劃教育開展時間較短，但由于城市建設對專業(yè)人才的強有力需求，激發(fā)了其專業(yè)教育的迅猛發(fā)展。在城鄉(xiāng)規(guī)劃學科升格為一級學科和地方城鄉(xiāng)規(guī)劃事業(yè)發(fā)展的大背景下，獨立學院城鄉(xiāng)規(guī)劃應用型人才專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是亟待研究的問題。伴隨著當前我國經(jīng)濟社會的巨大變革，學科理論與實踐發(fā)生了顯著的變化，而專業(yè)教育也應及時適應變革的需要，而人才培養(yǎng)方式重要的組成部分就是課程體系改革。地理學是一門研究地球表層自然要素和人文要素相互作用與關系及其時空規(guī)律的學科，具有較強的區(qū)域性、綜合性和實踐性。①隨著國家新型城鎮(zhèn)化和新常態(tài)經(jīng)濟的推進，地理學與城鄉(xiāng)規(guī)劃、經(jīng)濟學等多學科不斷交融與促進，成為解決社會經(jīng)濟現(xiàn)實問題有力的工具之一。傳統(tǒng)的實踐教學模式和方法已不能順應創(chuàng)新教育發(fā)展的需要，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質地理人才，改革已成必然。②

實踐教學的本質是富含“社會實踐性內容的教學”，形式多樣，主要包括課堂展示、演講、討論、實習、見習和社會實踐等形式，做到了課內教學和課外實踐的有機結合。③作為教學過程中重要的環(huán)節(jié)之一，實踐教學是由學生主動參與，在課本理論知識的基礎上，為傳承知識、發(fā)展能力和探索創(chuàng)新而開展的一系列實踐活動，具有較強的目的性、開放性和社會性，對于培養(yǎng)學生的認知能力和實踐能力有較大的促進作用。④獨立學院主要培養(yǎng)應用型、具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才。⑤本文以中山大學新華學院為例，以地理實踐教學為視角，試圖探索新常態(tài)下獨立學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)轉型。

1 新常態(tài)下高等教育和人才培養(yǎng)的契機和轉型

1.1 新常態(tài)下高等教育和人才培養(yǎng)的契機

2014年底召開的中央經(jīng)濟工作會議，對當前歷史時期中國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)做出了系統(tǒng)分析。經(jīng)濟新常態(tài)主要從發(fā)展速度、發(fā)展模式和驅動力來體現(xiàn)“新”，在經(jīng)濟發(fā)展速度上面，未來幾年年均經(jīng)濟增長速度放緩，但仍將保持在7%～8%的中高速；步伐慢了肯定會在發(fā)展模式和經(jīng)濟模式上會提升，探尋一條科學、創(chuàng)新、包容、開放的路徑；最后在驅動力上，改變以往單純的要素和投資驅動，加大消費和創(chuàng)新驅動。新的形勢和背景，勢必要求高等教育發(fā)展也要及時適應新的變化。推動高等教育在發(fā)展方式與治理方式上的雙重轉型，是新常態(tài)下我國高等教育改革最為關鍵的兩大任務。⑥教育新常態(tài)不僅要在外部環(huán)境適應，更重要的是關注我國高等教育的內在新常態(tài)特征：一方面，“人口紅利”的逐漸消退，高等教育的規(guī)模增幅和發(fā)展速度一去不復返，高等教育發(fā)展方式的轉型已迫在眉睫；另一方面，傳統(tǒng)的管理體制和管理方式已經(jīng)難以為高等教育的縱深發(fā)展提供有力支撐，對高等教育治理能力現(xiàn)代化和治理方式的轉型提出了迫切要求。⑦

1.2 新常態(tài)下高等教育和人才培養(yǎng)的轉型

（1）在教學體系上：課程體系是教育和人才培養(yǎng)的關鍵之一，理論和實踐歷來是孿生，缺一不可。所以堅持理論研究和實踐探索同步推進，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”、“師徒制”教學模式 、“雙導師”團隊建設、“產(chǎn)學研”的合作是近幾年教學體系改革的亮點。其中“雙導師”團隊建設是校企合作下的創(chuàng)新產(chǎn)物，是校內導師和校外導師共同指導學生，校內導師主要從理論教學、方法授予等方面?zhèn)魇谥R，而校外導師更側重實操和實踐能力。結合高校資源和社會資源，培養(yǎng)適合社會的多層次、新型人才。

（2）在教學方法上：近幾年，慕課（MOOC）和微課等新的教學方式逐步進入教師和學生的視線，課堂與教學原來可以這么豐富，老師和學生的距離關系原來也很近。時代背景不斷變遷和教學改革不斷深化下，教學方法也應該穩(wěn)步前行，其中大數(shù)據(jù)和課程群建設最為突出。其中“大數(shù)據(jù)”是指信息爆炸時代產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)同過去的海量數(shù)據(jù)有所區(qū)別，基本特征可以用4個V來總結（Volume、Variety、Value和Velocity），即體量大、多樣性、價值密度低、速度快。在物理學、生物學、環(huán)境生態(tài)學等領域得到較為廣泛的應用。大數(shù)據(jù)憑借數(shù)據(jù)共享和數(shù)據(jù)容量的優(yōu)勢改變了經(jīng)濟發(fā)展模式和人們生活方式，也將引發(fā)了教育改革模式的轉變。

（3）在教學管理上：自上而下和自下而上的治理方式一直是教學管理探尋的焦點。新常態(tài)下高等教育治理方式的轉型，正是要改變以往一元、單向的管理方式，走向多元共治的現(xiàn)代治理方式。新常態(tài)下我國高等教育治理體系的建構和治理方式轉型，讓高等教育的各個利益相關者有機會參與到治理的進程中來，既需要政府科學合理的頂層設計，也需要發(fā)揮教師和學生等基層活力，并產(chǎn)生良性互動與循環(huán)，通過多元共治的制度體系設計來提升治理能力，為我國高等教育的實質性改革提供堅實的保障。

2 地理實踐教學現(xiàn)狀——以中山大學新華學院資源與城鄉(xiāng)規(guī)劃系為例

中山大學新華學院是獨立學院中較少開資源城鄉(xiāng)規(guī)劃系的 院校之一。目前有兩個專業(yè)，自然地理與資源環(huán)境管理、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃。在基礎學科里面開設了自然地理學、人文地理學、經(jīng)濟地理學、旅游地理學、城市地理學等，這些課程在教學的過程中大部分采取了理論與實踐教學相結合的模式，注重學生課堂理論學習和課外實踐。值得一提的是，優(yōu)秀的實踐教學成果參加全國比賽，拓展了學生的視野（如圖1）。

由于資源與城鄉(xiāng)規(guī)劃系的地理學課程開設時間較短，一方面沒有形成系統(tǒng)實踐教學模式和評價體系，同時缺乏配套的實踐基地，在一定程度上影響了實踐教學效果；課程擔任老師主要以青年老師為主，在課程實踐指導和教學方面經(jīng)驗不足。

3 新常態(tài)下獨立學院地理實踐教學的啟示

面對新時期獨立學院教學改革和當前存在的問題，資源與城鄉(xiāng)規(guī)劃系在地理實踐教學方面得到三點啟示。

3.1 形成系統(tǒng)的實踐教學體系和管理體制

實踐教學體系是主要圍繞人才培養(yǎng)目標，運用系統(tǒng)科學的理論和方法，對實踐教學的各個要素進行綜合設計，建立與理論教學體系相輔相成的教學體系。一個科學合理的實踐教學體系是人才培養(yǎng)目標的重要保證，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的主要途徑之一。今后在課堂實踐教學方面，教師要善于運用多種方法提升教學效果。比如在經(jīng)濟地理學教學過程中選擇具有代表性的經(jīng)濟問題和實踐，通過案例教學法，讓學生積極思考，提出解決方案，提高解決問題的能力。另外可以嘗試角色扮演法、探討式教學和研究性教學等方法。在課外實踐調研方面，教師在課程布置小組個人展示作業(yè)，這些作業(yè)必須通過實踐調研才能完成，主題不限，極大發(fā)揮學生的自由空間。通過這樣的形式讓學生走出課堂，融入社會，從“選題—報告撰寫—課堂展示”整個流程，充分體現(xiàn)了學生學習自主性和團隊合作性，這對學生今后走入職場提供較好的專業(yè)素養(yǎng)。

3.2 建立配套的課程實踐基地

實踐基地是實踐教學環(huán)境條件中組成部分之一，也是影響實踐教學效果的重要因子。要培養(yǎng)應用創(chuàng)新型的地學和規(guī)劃人才，需要完善的實踐教學基地。由于實踐基地需要大量的經(jīng)費支持，在實際選址過程中存在較多不確定因素，所以實踐基地是一個長期的建設過程。為了提高實踐教學效果和節(jié)約經(jīng)費，可以考慮課程聯(lián)合實踐基地的建設，即一個實踐教學基地可以滿足多課程的要求。另外可以建設校外實踐教學基地，校外實習實踐基地是學校和企事業(yè)單位的重要紐帶，是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐平臺。通過學院和社會協(xié)議形式，建立一批專業(yè)性強、產(chǎn)學研的創(chuàng)新實踐教學基地，是今后實踐教學發(fā)展的重要途徑之一。⑧

3.3 培養(yǎng)課程實踐指導師資力量

獨立學院實踐教學的教師，除了要有良好的師德修養(yǎng)和學術底蘊，還需要具備口頭表達和職業(yè)技能等能力。為了適應新的實踐教學體系，必須全面提高教師的素質和創(chuàng)新意識。首先大力培養(yǎng)“雙師型”實踐教學老師，通過各種技能培訓，使他們具備較強專業(yè)實踐能力。另外鼓勵高學歷高職稱，有實踐教學經(jīng)驗的老師指導青年老師實踐教學工作，開展“老帶新”的傳承模式。最后可以將實踐教學納入教師工作考核內容之一，鼓勵實踐教學的開展。⑨

4 總結與展望

本文基于新常態(tài)高等教育轉型背景，以中山大學新華學院地學和規(guī)劃人才培養(yǎng)出發(fā)，從地理實踐教學的視角，分析當前地學課程實踐在教學體系中的重要性及其現(xiàn)狀不足，為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系改革建立前期基礎，加強地理實踐教學與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的關系；最后從系統(tǒng)的實踐教學體系、配套的課程實踐基地和課程實踐指導師資力量等三個方面提出了改善建議。

在教學體系改革潮流下，獨立學院今后要提升實踐教學在教學體系中的地位，形成系統(tǒng)的實踐教學模式和評價體系。在實踐教學過程中，提高學生的課外實踐能力和創(chuàng)新能力，處理好課內知識和課外實踐的關系，鼓勵學生“走出課堂、親近自然”，讓學生“接地氣”，不斷加強專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

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⑦ 陳先哲.新常態(tài)下我國高等教育面臨雙重轉型[EB/OL].http：//www.qstheory. cn/freely/2015-03/11/c_1114602316.htm，2015.

⑧ 王宏衛(wèi).自然地理學教學的改革與思考[J].教育教學論壇，2014（50）：127-128.

⑨ 劉佳.我國實踐教學管理模式研究述評——基于深化民辦高校變革的視角[J].江西科技學院學報，2013（8）：18-21.