從無到有 創新中體會成功

楊敏 孔程順

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0106-02

隨著科學技術的發展和人們生活水平的日益提高，各種使用便利的飲料瓶（罐）、禮品盒、一次性杯（盤、碗）等應運而生，人們常常在用完之后就丟棄了它們，其實這些廢棄物既美觀又質地好，是很好的制作材料。我們力求在本校特色中，通過環保教育以廢棄物直觀、具體、形象等特征引發學生借形（借物）想象，動手創造出各具特色的新作品。在有計劃、有目的的動手制作活動中，引導學生將“無用的東西”變為“有用的東西”從中培養學生的創造力，獲得成功的體驗。

一、宣傳滲透，營造科技氛圍

1.宣傳動員。開展主題宣傳活動，利用校園網、板報、廣播等多種形式，積極開展宣傳活動，營造良好的氛圍。充分利用班會時間開展主題豐富多彩的校園文化活動。

2.滲透課堂。學校實施科技教育進課堂，要求教師做到傳授科學知識與培養科技意識的有機結合。在實施科技教育進課堂的過程中，學校把科技元素深深地融入到了每一個學科，滲透到了每一個課堂。例如：化學實驗課堂讓學生在實驗中增強愛科學、學科學、用科學的意識，提高科學素養；在生物教學中感受環保的氛圍；在美術學習中以美術激情，開展創新思維……老師在教導學生基本知識的同時，注重滲透科學精神、科學態度和科學思維方法的教育，在孩子的心靈中播下科技創新的種子。

二、親自收集，激發創作靈感

（1）校內資源

我們在學校的日常學習和生活中會產生許多垃圾，如學生的舊書報、草稿紙、牛奶包裝盒、易拉罐、玻璃瓶等等，這些校內資源，只要合理利用，都可以用來作為制作材料。

（2）家中資源

家庭就是每個學生重要的生活場所，瓶罐、紙杯、衣、帽、玩具、塑料袋、一次性盒筷、燈泡等物品都是學生可以在家里收集到的。教學活動不只是課堂上的理論講解，而是學生到生活中去，獲得對制作手工藝品的切身體驗和解決現實問題的能力。學生在家里準備一個廢棄的紙箱，用來收集可以派上用場的廢舊物品。平時注意收集生活中的廢舊材料為勞技課作準備，這樣所需的制作材料隨時都可以在紙箱里面找到。以家庭收集的廢舊物品作為藝術創作的材料，使得學生養成在家與在校同樣節約的習慣，而且能有效激發他們的創作靈感。

三、動手制作，找到成功快樂

1.巧選主題

根據學生學情，可以適時給學生確定一定主題的制作活動。如我們日常生活中出現最多的飲料瓶，這些每個星期學校都要清理很多，在討論中，學生們會發現這些飲料瓶其實可以再利用，制作很多生活學習中的小物件，比如：筆筒、花瓶等。

2.確定材料

確定主題之后就是選擇材料。行動之前，行動之中，以及最后，都能加以有計劃地準備；有條理地分析；客觀地評價等。當然，材料的選擇也是遵循一個由淺入深，由普通至一般或稍有難度的范圍。如各種各樣的紙張，紙盒就是很普通，每家每戶都有的選材。因為紙類材料質感較軟，易剪、卷、折、貼，而且又是容易找尋，形式與特征有很多，可以制作平面的，也可以制作立體的，表現形式又很多樣化。學生們很容易去挖掘、琢磨、突破，找到成功與快樂。

3.探討做法

學生課外收集日常生活中常見的廢舊物品，他們對這些材料的擺弄中，會突發各種創造的靈感，學生自主發現、自主研究、自主探索、自主創新。在玩中發現，在發現中探討，在探討中動手，在動手中收獲，自然而然，學生就會觸類旁通，舉一反三，不斷地發現，不斷地創新。因此，學生化“腐朽”為“神奇”的作品五花八門，形形色色，有時會令你大開眼界。

雪碧的瓶子改制成的花籃；舊報紙做的燈罩；易拉罐做成的沙發；瓶蓋子制作的小燈籠；舊衣服改造的小兔子等等。

四、成果展評，享受豐收喜悅

（一）評價方式

1.生生評價

為激發學生做得更好，采用小組競賽、展評成果的形式，讓學生進行自評、互評，對質量好、符合要求的作品給予大力鼓勵和表彰，并進入決賽，對做得不太成功的作品指出改進的方法。讓學生在評價中懂得制作方法、步驟，同時通過相互學習實踐，取長補短，培養學生樹立正確的勞動觀點，養成良好的勞動習慣。

2.教師評價

讓指導教師成為評委，對學生自己評出來的作品，進行再獎評價，入選作品參加校園文化節小制作比賽。通過對學生作品的評價，使教師了解學生對本項技術的掌握程度、動手能力、勞動態度、學生個性等。

（二）研究成果

2015年參加青少年科技創新大賽，獲2個全國獎項、6個省級獎項，7個州級獎項。

課外科技活動的開展豐富了校園學術氛圍，鼓勵同學理論與實踐相結合，將同學由理論引向實踐，通過對知識的綜合運用和團隊的共同協作，鍛煉學生的動手能力、協作用能力和創新能力，提高學生的綜合素質。