小學數學教育中獨立思考能力養成探討

陸禹

【摘要】 隨著教育的不斷改革和發展，在小學數學教育中，培養學生的獨立思考能力也受到越來越多教育者的重視. 因此，在小學數學教學過程中，教師應結合當前的小學數學教學方法，找出學生缺乏獨立思考能力的現象，及時注重培養學生的獨立思考能力和創新思維，并加強對學生自主學習能力的鍛煉，使學生學會自主學習. 從而逐漸提升小學數學教學的課堂效率以及教學質量.

【關鍵詞】 小學；數學；教育；獨立思考能力；養成；探討

小學數學是小學生眾多學科中需要邏輯思維很強的一門學科，但是，由于小學數學中存在很多抽象化、難理解的知識內容. 因此，當前很多小學數學教師都強調：應激發學生的學習興趣，培養學生的獨立思考能力和創新思維能力，提升學生自主學習能力和創造能力，從而促進學生的全面發展，進而推動我國小學數學教育事業的有效、健康發展.

一、重視學生的主體地位

傳統的教學模式主要是填鴨式的教學模式. 由教師主宰課堂，為完成教學任務，一味地對學生進行單方面的講解教學知識，而讓學生被動聽講，忽視了學生才是課堂的主人，學生需要主動學習、主動思考. 從而使小學數學教學氛圍往往枯燥無味，也大大約束了學生獨立思考能力的培養和提升. 因此，教師應重視學生的主體地位.首先，教師可以讓學生結合日常生活，發現生活中的數學，引起學生對小學數學教學內容的注意；然后，教師可以為學生創設適合學生的教學方式；最后，教師在講解課堂知識之后，可以設置一些問題，引發學生思考，然后下節課請學生為大家講解.

例如，在講到“分米和毫米”這一教學內容時，教師可以在課前幾分鐘引導學生：“說一說你所知道的長度單位. ”“生活中在哪些方面可以用到這些長度單位？”等問題，在學生回答之后，教師再引出：“今天我們就一起來學習長度單位的大家庭中的兩個成員——分米和毫米. ”然后，教師可以把學生分成兩組：分米隊和毫米隊. 讓學生在課堂表現、回答問題上互相比拼、競爭，用這種新的教學方式，從而激發學生學習數學的積極性. 另外，教師可以在教學過程中為學生設置延伸問題：“一厘米等于多少毫米？”“一分米等于多少厘米？”“一分米等于多少毫米？”讓學生通過畫一畫、量一量等方式實踐一下，經過自己的探究得出問題的答案，從而加深學生對所學內容的印象.

二、培養學生獨立思考能力

近年來，對于小學生獨立思考能力的培養，已經列入了我國素質教育的大綱. 由此可見，培養學生的獨立思考能力的重要性. 因為，在小學數學中，培養學生的獨立思考能力，可以使學生在自主學習中收獲知識，體驗成功帶來的快樂. 也可以逐漸激發學生學習數學的熱情，培養學生的動手實踐能力以及創新能力. 教師在培養學生獨立思考能力時可以課前導入問題引發學生思考；設置趣味課堂，激發學生積極性. 加強學生動手實踐，讓學生在探究學習中獲得新知；小組合作學習，共贏互惠；加強課后拓展，教師積極引導.

例如，在講“比例”這一教學內容時，教師可以聯系學生日常生活，將一張本城市的地圖插入多媒體課件，讓學生可以直觀地看到. 課前為學生導入問題：“同學們覺得我們的城市美嗎？我們的城市這么大卻能在一張小小的地圖上清晰可見各地的位置，這是為什么呢？”之后再給學生引出：“因為這是按比例制作出的. 那什么叫比例呢？科學家在研究很小的生物細胞時，想清楚地看見細胞的各部分，就要借助顯微鏡將細胞按比例放大，我們現在看到的地圖，也是用了這個原理，這就叫比例. 今天我們就一起來學習有關比例的知識. ”

三、營造良好的學習氛圍

小學數學看似枯燥、抽象、難以理解，但實際上都源于生活，更與日常生活息息相關. 因此，在小學數學教學中，教師應為學生營造良好的教學氛圍. 良好的教學氛圍有利于學生獨立思考能力的養成，還能激發學生的思維活動熱情. 為營造良好的學習氛圍，教師可以采用多元化的教學方法；開展學生感興趣的課堂教學活動；開展活躍的校園課下活動.

教師可以改變教學方式，采用多元化的教學模式.教師可以課下以朋友的方式多與學生聊聊天，課堂上用一些幽默的語言，用多媒體輔助教學，為學生播放一些生活中的數學小視頻，為學生設置一些動手實踐的課題實驗等，既提高了學生學習數學的積極性，又培養了學生的自主學習能力，讓學生在自主學習、探究中逐漸培養獨立思考能力. 另外，良好的學習氛圍不一定只能在課堂上培養，教師可以在學生組織校園活動時，培養學生的獨立思考能力. 如在組織學生春游時，教師可以設置問題：“學校組織學生一起去春游，每人預收30元，結果門票20元，盒飯8元，請問預算的錢夠嗎？”用這種方式讓學生自己思考和自己有關的事情，從而培養學生學習數學的興趣，鍛煉學生獨立思考能力.

四、總 結

綜上所述，在小學數學教育中，學生獨立思考能力的養成是非常重要的，因此，小學數學教師應重視起來. 制訂合理的養成策略，轉變傳統的教學觀念，開展趣味的教學活動，從而逐漸培養學生獨立自主能力，促進小學生思維的全面發展保證小學數學教學質量的不斷提高.

【參考文獻】

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