怎樣培養農村小學學生的數學記憶能力

楊文智 張天琴

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0109-01

現在農村小學生父母外出打工，家中只有祖父母照管，學生來上學讀書，教師成了包攬著集家庭、社會和學校教育的重任。農村小學生由于享受不到城里同齡兒童的教育和關懷。他們對學校開設的課程，很大程度上無從適應和接受，特別是小學數學學得不理想，該記的東西記不住，導致數學理解能力不足，運算能力不強的弊病。那么，農村小學生要把數學學好，加強小學生數學記憶能力的培養是關鍵。記憶是人的思維活動形式之一，我們知道學生的數學能力的發展和提高與數學的記憶能力密切相關。下面我結合教學實踐談談對農村小學生數學記憶能力培養的一些思考。

一、教師應該研究當前農村小學生共性，有計劃、有目的開展小學數學記憶能力的培養

當今農村，大多數學生父母外出打工，留下老人照看孩子，孩子成了留守兒童，來上學的孩子缺乏家長的管理和輔導，學生得不到家庭教育，上過的課程沒有及時鞏固或強化記憶，把學過的東西都忘記了。事實上，透過教師家訪，發現大多數學生缺乏規范教育，家里面東西隨便堆放，學生來上課要么書本忘記帶，要么筆記忘記帶，住校生要么連換洗衣服都忘記帶，學生長期在這種缺乏家庭教育的環境里生活，有意記憶的東西變成無意記憶。學生隨意性較大，甚至不把讀書、學習當回事。針對當前農村小學生缺乏家庭教育的實際情況，教師要把小學生數學搞上去，首先要投入到家庭教育中，規范小學生行為，從細節入手，注意東西擺放、個人衛生、家庭衛生等等，讓小學生知道有意記憶是從生活細微處開始。教師要反復強調，愛自己的家、愛學校、愛祖國；要記住細小的細節，從小養成有意記憶的習慣。這樣，提高小學生數學記憶能力才會有效。

二、教師應當研究記憶規律和思維規律，提高農村小學生數學記憶能力

為了提高農村小學生數學的記憶能力，我從教多年，進行過實驗，把一班學生分成兩組記乘法口訣。第一組背得后，不要求一星期檢查一次，第二組背得后，要求一星期檢查一次，一個月后，全班重新背誦，結果，第一組有75%的學生背不出來，第二組有95%的學生背誦通過。通過這個實踐，我告訴自己的學生，記住的東西，經過多次重復回憶、記憶，遺忘就少了，就變成了長期記憶。為了幫助學生提高數學記憶能力，對學生進行記憶能力的訓練是有必要的。因為人的大腦是一個記憶的寶庫，大腦經歷過的事物，思考過的問題，體驗過的情感和情緒，練習過的動作，都可以成為人們記憶的內容。教師對學習思維規律理解、認知、詮釋，可以幫助學生解決記不住，記不牢以及死記硬背的問題。因為思維規律就是形式邏輯的四條基本規律，是數學推理和數學證明必須遵循的基本規律。教師熟悉掌握這些規律，就是解決用什么最理想的教學方法，讓學生學習數學能融會貫通，達到舉一反三的目的。因為數學基礎性東西多，連貫性強，只有記準、記牢舊知識，對新知識才會有創新。

三、教學方法多樣化，對學生進行記憶能力的訓練

教學是一門藝術，它具有創新性。我們用老辦法教學，學生不理解，目的不明確，或對記憶力的形成不夠重視，怎么會掌握數學這門系統性強的學科呢？通過幾年的教學實踐，對記憶規律、思維規律的研究，可采取的教學方法有，溫故知新法、理解記憶法、比較記憶法等等。只有靈活應用到具體的知識點，才能讓學生易學易記。

1.溫故知新法。這一教學方法，就是新知識涉及到舊知識時，讓學生回憶舊知識，找準新舊知識的銜接點，靈活運用。新課標指出：數學教學要從已有的知識、經驗出發，以舊拓新。如學習小學數學四則運算，先復習一些簡單的口算題，讓學生回憶已學過的舊知識，然后進入新課。把舊知識應用到新知識上來，讓學生在復習舊知識的基礎上巧妙地過度到新知識的探索環節，激發學生的求知欲。

2.理解記憶法。教師在講解數學知識時，對概念、性質的概括，法則的得出，公式的推導等過程都必須一清二楚。如長方形的面積公式：長乘寬。教師在黑板上規范的畫出長方形，讓學生說出長方形的長和寬，把長和寬形象地記入腦中。

3.比較記憶法。著重克服那些學生容易混淆的數學知識的，比如，長方形的面積公式=長卓懟U叫蔚拿婊？邊長妝叱ぁ6粵礁齦拍罱斜冉希鎦鷙圖且??？

農村小學生數學記憶能力的培養，教師要從學生的家庭教育入手，規范學生行為，注意個人衛生，衣物擺設規范，抓住細節教育，研究農村學生共性和研究思維規律和記憶規律。采用多種形式的教學方法，激發學生的欲望。只要教師的教學方法恰當，學生學好數學，提高數學的記憶能力會得到提高。