風險管理視角下的大學生創業教育研究

于利

摘要：“眾創”時代的來臨給大學生創業提供了寶貴的機遇。然而，實踐經驗、社會閱歷和創業資源的匱乏使大學生創業面臨著諸如項目選擇風險、資源風險、管理風險等眾多風險，大學生創業陷入“善始者實繁，克終者蓋寡 ”的尷尬境地。文章從風險管理的視角，運用風險識別、風險分析、風險控制的方法揭示當前我國大學生創新創業中存在的風險，在風險分析的基礎上，從創業教育的角度探討風險規避的具體策略，以期提高創業教育的科學化、體系化和規范化水平。

關鍵詞：風險管理；大學生；創業教育；風險規避

風險管理是對風險信息進行搜集、分析和處理以形成應對計劃，進而預防、控制風險的過程，這一過程包括風險預測、風險識別、風險評估、風險分析、風險規避等環節。當前，大學生創新創業熱情高漲，然而，大學生創業風險不容小覷。從創業項目的選擇、創業團隊的成立以及創業項目的具體實施，任何一個環節的疏漏都可能造成創業的失敗。為了更好的指導大學生創新創業，我們必須將風險管理引入到大學生創業教育體系中，幫助大學生完成創業夢想，實現創業帶動就業的目標。

一、風險識別：當前大學生創業中存在的風險

（一）項目選擇風險

項目選擇風險是指創業者因創業項目選擇不當，造成組織無法盈利而難以生存的風險。在創業初期，很多大學生創業者并沒有進行科學的市場調研和論證，僅憑自己的興趣或想象來決定自己的創業項目和投資方向，存在很大的盲目性和隨機性。從當前的大學生創新創業項目來看，大學生創業的領域多集中在服務領域和科技開發領域，如家教中介、網絡營銷、設計工作室等，與大學生的專業學習關聯度不高，創業項目缺乏核心競爭力。所謂核心競爭力就是組織在某一領域（產品、行業）市場競爭中所擁有的獨特的、其競爭對手難以獲得的且能夠使其在一定時期相對于競爭對手保持優勢地位并獲得穩定超額利潤的能力。核心競爭力是組織能否在激烈的市場競爭中取得成就的關鍵，一個創業項目要有好的發展前景就必須有其核心競爭力。對于大學生來說，創業項目的核心競爭力可以是自己的專業所長，也可以是有高度凝聚力和和互補性的創業團隊，還可以是大學生特有的創新精神。

（二）資源風險

大學生創業中的資源風險來自兩個方面，一是經濟資源，二是人脈資源。對于大學生創業者來說，創業初期最大的風險就是創業資金不足，盡管國家為了幫扶大學生創業出臺了一系列支持政策，對大學生創業提供了小額貸款支持，但在現實生活中，一方面，大學生對相關政策不了解，無法主動獲取相關資金支持。另一方面，提供給大學生的小額貸款支持審批時限過長、手續繁瑣，使很多大學生對小額貸款支持望而卻步。只有那些在創業大賽中脫穎而出的創業項目才能獲得政府的資金支持，這種幫強棄弱的幫扶方式很可能造成重復資助、資源浪費，使得一些真正需要資助的項目難以獲得相應的資助。此外，大學生在創業初期缺乏人脈，難以調動廣闊的社會資源，已成為大學生創業的人力資源壁壘。

（三）管理風險

管理風險是組織在經營管理過程中因管理不善、判斷失誤、組織失調等影響組織正常運轉，導致創業失敗的風險。著名管理學家法約爾將管理劃分為計劃、組織、指揮、協調和控制五大職能，這五項職能貫穿于創業的始終。創業項目從計劃到實施，創業團隊從成立到各司其職、密切配合，都離不開核心人物的管理智慧。然而，企業的經營管理需要的不僅僅是理論知識，更需要豐富的社會閱歷和實踐經驗。一些大學生創業者雖然接受過創業教育方面的培訓，但是學好企業管理學并不等于會管理企業，寫好創業計劃書并不等于可以成功的將創業計劃付諸于實踐。大學生知識結構單一、經驗不足、心理素質不足儼然已經成為制約大學生創業取得成功的“瓶頸”，大學生在創業過程中不同程度的暴露出經營理念淡薄、營銷方式單一、信息閉塞、團隊凝聚力不足等問題。

二、風險分析：基于大學生創業風險的原因分析

（一）學校創業教育存在不足，創業風險教育缺失

無論在觀念上還是能力上，憑借熱情和勇氣創業的大學生缺乏對創業風險的預見及控制能力，導致大學生創業者在創業過程中缺乏應對風險的處理能力。從大學生提交的創業計劃書可以看出，大學生創業者常常將注意力集中在自認為新奇的創意，對風險的預見力不足。在創業項目孵化期間，對市場信息的搜集整合能力不足，難以有效應對潛在的或者已經存在的創業風險。創業教育不僅是提升學生的實踐能力的主要途徑，更是推進高新技術產業化，實現科教興國的重要舉措。當前的創業教育存在著創業風險教育不足、產學研模式發展不夠、創新創業教育體系尚不完善、成果轉化率不高等問題，嚴重制約了當前大學生創業教育的實際效果。

（二）大學生社會實踐經驗缺失，難以實現創業資源有效整合

社會實踐經驗匱乏、社會資源稀缺已經成為大學生創業的主要障礙。大學生在課堂上學習了一定的管理知識和財務知識，但實踐能力與經營管理經驗的缺乏使得大學生在風險來臨時手足無措。在創新創業實踐中，很多大學生創業者沒有針對市場、營銷、管理的理性分析的意識，對創業風險缺乏預見性，難以有效規避創業風險。此外，資源對企業的創建和成長來說意義非凡，資源的有效識別、開發、整合和運用是大學生成功創業的關鍵。傳統的資源分類方法將創業資源劃分為人力資源、物質資源、知識資源和基礎設施。對于大學生而言，人力資源和知識資源是大學生最為寶貴的資源，能否充分調動人力資源和知識資源對大學生成功創業至關重要。然而，在創業過程中，大學生通常難以識別各種創業資源，資源的有效利用和科學整合更是無從談起。

（三）團隊管理機制缺失，創業團隊缺乏凝聚力和向心力

勞動者是生產力三要素中最活躍、最關鍵的要素，團隊的凝聚力和向心力是大學生創業取得成功的基礎性條件。一個優秀的創業團隊必然有著包括團隊成員的分工機制、合作機制、分配機制在內的健全的團隊管理機制，團隊成員之間既明確分工又密切合作，既有著共同的理想追求，又有著不同的擅長領域，取長補短，相互補充，相得益彰。從現實情況看，當前的大學生創業團隊常常來自于相同或相近的專業，不注重創業團隊的知識結構與專業特長的互補性。然而，因共同的興趣愛好而組建的創業團隊難以有效抵擋瞬息萬變的市場環境所帶來的創業風險。

三、風險規避：大學生創業風險的規避策略

在風險社會中，風險管理將成為創業團隊面對的重要課題，風險管理是一個認識風險、轉危為安、化危為機的過程。風險管理的目的并不是消滅風險，而是要求大學生有準備地、理性地進行創業，轉危為安，轉危為機，實現創業的長遠發展。

（一）健全創業教育體系，增強風險防范意識

在高度不確定性的社會環境中，增強大學生創業風險意識、金融危機意識、市場競爭意識應成為大學生創業教育的重要組成部分。市場與安逸的校園環境不同，它是高度不確定、高度復雜的，風險防范只能依靠大學生自覺提高風險防范意識，努力增強風險防范本領。風險意識的培養和提高需要在創業教育實踐中培育大學生調研、分析、捕捉市場信息的能力，主動掌握市場動態，捕捉宏觀經濟、微觀經濟、產業調整、消費結構變化等市場信息。現階段，國家應培育多級創業教育組織，研發適合中國國情的創業教育課程，建立科學的創業教育體系，把創業常識、創業心理、企業管理、法律知識納入創業教育體系中來，把風險防范教育貫穿于創業教育體系的始終，提高大學生創業的風險防范意識。創業指導師應根據當代大學生的身心特點，創新培訓方式，采用案例教學法、實踐教學法、情境模擬法等新型授課模式，以“創業教育”帶動“專業教育”的學習，以精湛的專業學習提高大學生創業的能力與水平。

（二）研發“教學做合一”的創業課程，提高風險識別能力

能力是順利完成某種活動所必須的且直接影響活動效率的個性心理特征，是個體習得知識的轉換，大學生風險識別能力的培養更需要在實踐中鍛煉和養成，只有在充分的社會調研和社會實踐的基礎上，大學生創業者才能夠更好的規避風險。因此，高校創業教育組織應在國家宏觀政策的指導下，積極研發“教學做合一”的創業教育課程，推動創業理論教育與創業實踐教育的有機結合，幫助大學生在實踐中提高風險識別能力。為此，高校可以為大學生提供到企業或工廠實習的機會，實現大學生“預就業”，為大學生積累相關的管理和營銷經驗提供平臺。在研發“教學做合一”的創業教育課程中，高校可以利用自身的社會資源開辟創業教育實踐基地和創業項目孵化基地，采取聯合、委托、聘請等多種方式構建多元主體的創業教育課程體系，形成學校、企業、社會共建的創業教育課程。

（三）引入戰略規劃，建立風險預警機制

戰略管理是指創業者根據組織的總體目標和發展方向，合理配置組織的人、財、物等資源，實現組織總體目標的規劃與管理。戰略管理考慮的是組織的未來，是組織在激烈競爭的市場環境中，在調查現狀、預測未來的基礎之上，為謀求組織長遠發展而做出的長遠的、全局的謀劃和方案。正如戰略管理大師邁克爾·波特所認同的：戰略管理是組織在激烈競爭的市場環境中選擇、權衡和各適其位。在創業過程中，大學生創業可能面臨諸如決策、競爭、營銷、財務、人力資源、技術更新換代等各種各樣的風險，為規避創業風險，創業指導師應積極指導大學生在創業初期做好市場調研，科學運用SWOT分析法，做好組織戰略規劃和部署，打造組織核心競爭力。在SWOT分析的基礎上，指導大學生建立健全創業風險預警機制，完善過程管理，對創業風險信息進行廣泛搜集，并進行科學分析與處理，以形成合理有效的應對計劃，進而有效的預防風險、控制風險。

（四）加強創業團隊建設，提高風險控制能力

規避大學生創業風險必須從實際出發，切實提升大學生自身能力，培養大學生創業者的策劃能力、創新能力、組織能力、管理能力、公關能力等大學生創新創業的基本素質，從而有效規避創業風險。優秀的創業團隊不是創業個體的累加，而是通過科學的管理制度與激勵機制促進創業者的有機組合形成運作高效的系統，實現創業團隊整體功能的最優化。在大學生創業教育中，創業指導師應該運用科學的方法指導創業團隊建設，在組建創業團隊時，不僅要考慮創業團隊成員知識、能力、專業方面的互補，還要考慮到氣質、年齡、性別方面的互補。不僅要考慮團隊成員的互補性，還要考慮相似性，充分發揮團隊成員的互補優勢和合作優勢。同時，建立健全創業團隊的管理機制和激勵機制，充分調動創業團隊成員的積極性和創造性。用科學方式構建和諧創業團隊，打造優秀團隊文化，保證創業團隊的高效運轉。

四、結語

創業教育的目的不僅是傳授專業知識與技能，更重要的是幫助大學生深刻地理解他們所生活的世界，學會利用掌握的知識和技能服務社會，從而實現自身的人生理想與價值。為進一步提升大學生創業的水平和質量，必須將風險管理列為大學生創業教育的重要組成部分，通過健全創業教育體系、研發“教學做合一”的創業教育課程、引入戰略管理教育、加強創業團隊建設等途徑，逐步提高大學生創業風險識別和風險控制能力，進一步提高大學生創業教育科學化、體系化和規范化水平。

參考文獻：

[1]王德清.企業管理學[M].重慶大學出版社，2004.

[2]胡百精.危機傳播管理[M].中國人民大學出版社，2008.

[3]劉帥.大學生新創企業經營風險評價研究[D].燕山大學，2014.

*基金項目：鹽城市創業研究院資助課題（ZDN-YCY2015012）。

（作者單位：鹽城工學院）