能力培養目標下《西方經濟學》教學改革路徑探析

高莉莉

摘 要：本文結合自身教學經驗，對西方經濟學本科教學在教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、教學考評五個方面存在的問題進行剖析。以存在的問題為基礎，以國內外先進教學經驗為借鑒，以培養學生能力為導向，從五個方面提出相對應的《西方經濟學》教學改革路徑。

關鍵詞：西方經濟學；教學改革；教學方法

中圖分類號：G427 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0087-02

隨著經濟社會發展和教育體制改革，高等教育逐漸從精英化走向大眾化，社會對人才的要求日益嚴格，對學生的能力要求日益越高，高校教育導向、方式和方法也面臨改革。西方經濟學作為經濟管理類本科的基礎核心課程，也應該跨越由理論性教學到應用性教學的轉變，以培養更多以高能力為支撐的創造性、創新性人才，滿足社會建設需要。

一、西方經濟學本科教學中的主要問題

（一）教學目標：注重知識的傳播，忽視能力的拓展

從目前的教學情況看，因為西方經濟學課程內容多、理論性強，教師不得不把大部分課堂教學時間用來講解知識點，客觀上造成重知識、輕能力和拓展的結果。西方經濟學是經管類專業的主干課程，考試是主要的考核方式，學生會通過考前突擊來通過考試，但這種知識的獲得不具有穩固性，很難運用所學知識解決現實經濟問題，難以達到能力目標和拓展目標。

（二）教學內容：課時設置不合理，教學負擔太重

安徽財經大學是地方性財經院校，基本上各專業都開設有西方經濟學課程。西方經濟學包括微觀和宏觀兩部分，知識容量很大。如果課時量設置太少，在短時間內既要完成教學和學習目標，還要能夠在基礎知識的基礎上有進一步拓展，這對于教師教學和學生學習都是挑戰。

（三）教學方法：偏重理論教學，缺乏與現實的聯接

目前西方經濟學教學大多仍然是以基礎理論框架和知識體系為基礎、以教材為參考、開展理論知識講解和數理模型推導式的教學活動。但實際上，西方經濟學是一門兼具理論性和實踐性的學科，如果一味偏重理論教學，缺乏聯系現實經濟問題，則難以引發學生的學習熱情和主動參與的興趣，不利于學生理解和應用所學知識。

（四）教學手段：過度依賴多媒體教學，教學形式單一

多媒體教學打破了過去課堂教學使用板書的沉悶氣氛，在加快教學進度、引發學生興趣、創設意境等方面有著不可比擬的優勢。但運用多媒體教學也存在一些問題，比如知識接受存在盲點、教學功能不健全等。還有可能出現上課只顧播放、講解多媒體課件，而不顧及學生聽課時的表情反應和反饋，沒有實現與學生的互動，使多媒體教學成了講稿演示。

（五）教學考評：考核方式單一，缺乏知識運用能力考核

現行考核方式更加注重結果，而非過程，基本上仍然將考試成績作為衡量的惟一標準，顯然這種考核方式并不能全面、真實、公正的考查學生的學習狀況和教師的教學效果。如果我們只簡單地把學生的考試成績作為考核的惟一標準，而忽視對學生運用經濟理論分析和解釋現實經濟問題能力的考核，學生只會死記硬背教材上的概念、理論和模型，而不會主動去思考所以然，因而知識運用能力和創新思維能力得不到鍛煉和提高。

二、國內外西方經濟學教學改革成功經驗

（一）以學生為中心的啟發式教學

該教學模式可以課堂講座的方式進行。教師在課堂上只是簡要介紹所講內容，留出更多時間讓學生閱讀、思考和提問。通過課堂講座讓學生獲取該學科前沿的理論知識，同時鼓勵學生通過思考掌握獲取知識的方法，成為知識的探索者和創造者。教師在課堂講授結束前可提供相關參考書，學生課后閱讀以鞏固或擴充知識面。這種啟發式課堂教學可促使原來的“一言堂”轉變為“群英會”，從而提高教學質量。

（二）以實踐為中心的開放式教學

該教學模式強調教學中的實踐環節，可表現為案例教學法、模擬教學法和項目教學法等多種教學方法的采用。案例教學法通過利用典型事例進行教學，使學生深入理解和掌握理論教學中的概念和原理，通過交流和探討將學生變為教學活動的主體，形成開放的學習氛圍，將教學變成學生自主學習、合作學習和探究性學習的過程；模擬教學法通過角色扮演、情景模擬，增強教學過程的互動性和生動性，幫助學生理解教學內容；項目教學法由學校和企業合作，建立實踐基地，深入企業內部，學習應用已有的知識，在實踐中培養思考問題和解決問題的能力。

（三）以提高課堂效率為中心的創造性教學

該教學課堂可以專題或討論會的形式開展。教學專題集中介紹學術觀點，這些觀點成為學生討論的基礎，促使學生集中精力學習，提高課堂效率，優化教學效果；教師在課前布置與當前經濟熱點問題相關的討論主題。學生可先短暫展示自己的觀點，由教師歸納補充，讓學生從不同的角度分析問題。通過二者的結合彌補采用單一教學方法的不足，既帶動學生學習的積極性，又培養學生能力。

三、西方經濟學本科教學改革的有效途徑

（一）教學目標：提升教學目標，拓展學生能力

西方經濟學在現實生活中有很強的應用性，我們可以用西方經濟學理論來解釋經濟現象或預測經濟走向，既然如此，那關于西方經濟學的學習就不應該停留在知識目標，而是要能夠應用所學知識解決實際問題，實現能力目標和拓展目標。因而，在西方經濟學教學中，就應該理論聯系實際，采用案例教學、實踐教學等多種教學方法，結合西方經濟學課程的特點，將教學目標調整到教會學生運用理論解決實際問題上來，培養學生的創造性思維，并將這一目標細化到每一章節的學習。

（二）教學內容：重新制定教學大綱，合理安排教學內容

對經管類專業而言，西方經濟學是必修課程。很少的課時要完成大量的教學內容，教師和學生都不堪重負。學生不能真正理解西方經濟學教學內容的精髓，也不能真正達到學習目的。與其如此，不如重新修訂教學大綱，精簡教學內容。根據專業選擇不同的教學內容作為教學重點。例如社會保障專業可在一般均衡和社會福利方面多安排課時；市場營銷專業可在市場結構部分著墨。在保證有區別、有重點的情況下刪減部分內容，一為減輕教學負擔，二為增加知識的實用性，三為實現更有效的教學。其他部分學生根據自己的需要進行選擇性的學習。

（三）教學方法：提倡“參與式”教學，組織學生參與課堂教學

“參與式”教學強調在教學活動中“以學生為中心”，鼓勵學生自由思考，加強師生之間的有效溝通，提高知識運用能力。讓學生參與到西方經濟學課堂教學中來，可就課程中具有一定理論性、爭議性的知識點提前查找資料，學生分組推薦代表進行闡釋，全體學生討論，教師在關鍵時候啟發引導，最后集中點評，結合經濟熱點問題系統化闡述對應理論體系，從而讓學生在活躍的課堂氣氛中學以致用，用成熟的理論分析現實問題，提高他們的專業素質和文化素養。

（四）教學手段：運用多樣化的教學方式，及時更新教學內容

第一，教師要將多媒體技術與板書結合，從而保持教師板書、學生筆記和教師講解在節奏上的一致性，學生和教師在思路上的連貫性。第二，教師要積極互聯網絡平臺加強與學生的交流和探討。借助移動智能終端和電子郵件、QQ群、博客、微博等互聯網絡平臺與學生交流，解答學生疑問，指導學生研究，提高學習效果。教師要與時俱進，關注經濟學前言動態，把握經濟熱點問題，不斷更新教學內容。第三，依托科研平臺和學術活動，培養學生理論聯系實際的學習能力。利用講座等形式傳播經濟學最新研究成果，幫助學生開拓視野，提高經濟學思維能力。

（五）教學考評：采用多元化的考核方式，重視學生知識運用能力考核

推進考核方式多元化，建立以知識點為基礎、以綜合運用為重點、以學習態度為參照的綜合考評體系，采取考試、討論、作業、讀后感、課程小論文、考勤、社會實踐等多種形式。傳統考試形式主要考核學生對教學內容的掌握程度，討論和作業考核學生的綜合運用能力，提問、發言、出勤等情況考核學生參與課堂的學習態度，讀后感、小論文和社會實踐反映學生的理解、運用和解決實際問題的能力。考核過程中弱化結果考核、強化過程考核，能夠更加全面考核學生的學習情況，將學習的主動性交給學生，使學生更加主動且富有成效，從而使學生不再是知識的儲存者，而是知識的靈活應用者，成為真正的創新性人才。

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