加強情感投入，建立良好師生關系

譚曉明

一個班集體中師生關系是否和諧，直接關系到這個班級能否建設好，是否具有向心力，當然也更直接地關系到我們實施素質教育的效果。可見，能否建立良好的師生關系是關系到每個班集體建設成敗的關鍵。在低年級學生的教育和管理工作中，建立良好的師生關系也同樣具有十分重要的意義。所以我在接班伊始，就以“愛”為核心，加強情感投入，給學生營造一個寬松、愉悅、溫馨的學習和生活環境，建立平等友善的師生關系。通過努力，一個團結、和諧、蒸蒸日上的班集體形成了，其中良好的師生關系起到了至關重要的、無可替代的作用。

低年級學生承受能力顯然較差，他們往往在自信自傲與自卑之間，心理界限較模糊，這就要求班主任必須從心底把學生當作有思想、有意識的個體來看，必須讓他們清楚地知道他在班主任眼中的價值。作為班主任更要擺正師與生的關系，那種“我說什么，你必須聽什么”的態度是一個班主任無論如何不可以有的。一群整日在草木皆兵狀態中生活的唯命是從的學生，表面上似乎很聽班主任的話，實則師生關系如同一個人的眼睛與鼻子，表面看距離很近，卻永遠不能真正見到面，更談不上彼此溝通。學生與班主任不能彼此了解，不能心心相印，怎么能搞好班集體建設，怎么能期待在素質培養上有多大建樹呢！

其實，每個班主任內心深處都明了這一點，但為什么有的班主任“明知不可為而為之”，把班集體搞成“一言堂”呢？我認為主要是“怕”的心理在作怪，怕讓學生一旦感覺到平等，就要“造反”“翻天”。實際上這是一種不自信與疑人的思想的綜合體觀。我就不怕；一方面我的工作力圖謹慎、周全，做到嚴于律己，另一方面，要相信學生是懂得事理的。營造一個寬松、愉悅、溫馨的環境，使他們擁有能夠充分發揮自己才能的空間，才能符合學生發展的需要，才能發揮他們的創造力，才能使他們生動活潑地得到發展。

良好的師生關系要靠“愛心”來維系。這種“愛”并非模糊的、抽象的，而是具體可感的。當然，這種“愛”要以師愛生為起點、為原動力。有件小事挺有趣：學生午飯愛吃鍋貼，但無醋，開始找我，我再去借，后來，我總是自己掏錢買。學生覺得，我負擔太重，“醋官”找到我說，“我們湊錢買，您就甭管了”。我每次都說：“你們窮，譚老師剛發獎金”，“醋官”樂了，我也笑了。后來，總不斷有同學從家里拿來天津“獨流”，山西“陳醋”。

當好學生“服務員”是班主任工作的一個重要組成部分，也是愛的一種付出方式。我的愛更多的就是表現在這樣一些小事上。學生遠處歸來，我總要提醒他們燙燙腳；季節交替或天氣變化時，我就提醒學生注意增減衣服；遇到放學時我與學生見不到面的情況，我就把這，些囑咐分條寫在黑板上。與這些比起來，家訪算是“大事”了。每到寒、暑假，我總是挨家家訪。我班學生的家，分布在縣城各處。無論是三九還是三伏，無論是北風呼嘯還是烈日炎炎，騎自行車跑起來確實辛苦，但每當看到學生打開房門迎接我到來時的那驚喜、興奮、略帶緊張的眼神時，我還有什么“辛苦”呢？有一點可以肯定。家訪的成果是班主任坐在辦公室里難以達到的。家訪使我摸清學生的脈搏。愛是辛苦的，但付出愛卻是無比幸福的。愛是相互的，我付出，必將得到愛心的回報。當教師節來臨，學生捧著一束鮮花，微笑著說“譚老師節日決樂”時，我充分體會到了孩子們是多么的愛我。以師愛生為起點，有力地帶動了生愛師及生愛生，這種融洽的師生關系與氛圍，我感覺對于班集體建設真是“千金難買”。

班級中良好的師生關系并不意味著姑息、縱容，相反，包含了批評指正。然而班主任如何看待學生的缺點卻是一個關鍵的問題。有一點必須指出：孩子出現問題是正常的，關鍵是問題出現以后怎樣解決。我覺得只要不是原則性的，完全可以“點到為止”。我就是這樣做的：午休時或課間時找到班里迢一圈，拍拍犯錯誤孩子的肩膀、腦瓜；球場上，簡單的幾句對話，就解決了，根本無需在辦公室或班里大喊大叫，責令學生寫檢查。寒假，學校搞培訓，有位男生在教室里用籃球將黑板打了，事后我琢磨了很久。終于沒有立即“采取行動”。‘開學后的班會上，我在黑板上寫了“責任感”“自覺性”六個字，然后講道：“假期中我們學到了許多知識，但也得到了許多教訓，愿我們在責任感與自覺性—上多下些功夫”。與此同時，我用眼睛掃了掃那位“惹禍”的男生，他低著頭。日后，該生不僅沒有再“惹禍”，而且作為組長的他對工作更加認真負責，并且幾乎每組做衛生時他都參與。通過這件事我們仔細想想，一個學生犯了錯誤，難道他自己就真的一點也不自責嗎？我們面對的可是很有頭腦、很有思維能力的資優青少年啊！

班主任必須切實加強與學生的情感溝通，從而促進師生情感的交流。在方法上，除了與學生直接談心外，周記也是我們師生溝通思想的主要工具。此方法十分符合青春期少年的心理特點。低年級學生總想把自己的內心世界深深地隱藏起來，所以采用直接對話的方式了解學生思想動態有時比較困難，而采取這種間接的筆談方法，更有可能相互交心。一個女孩在周記中講，父母都很愛她，但父親經常不回家。逼著母親離婚。她很同情母親，但是又感覺母親似乎離不開父親。女孩認為母親很可憐，而自己卻無能為力，感到無所適從。我一下子明白了為什么這個女孩總是悶悶不樂、郁郁寡歡。我在她的周記里寫了這樣一段話：“一個人的命運應該由自己掌握，但只有自強不息的人能夠做到這一點。感謝你對我的信任！”此時我感覺，也只有這樣一句話既能安慰她受傷的心靈，又能鼓勵她和她母親要為自己的命運前途而努力奮斗。她在下次周記上的第一句話是：“謝謝張老師！”周記真的能夠深入心靈啊！我想學生的心里話很多不愿講給家長，而愿與我交流，這是孩子們信任我的最生動體現。也正是這種彼此的信任，才使我們師生關系越來越融洽，更為我及時抓住學生思想最新動態，從而有針對性地進行教育提供了很好的切入點。

一位同學在用記中寫道，“譚老師50%是老師，50%是朋友”。我和學生同在一片藍天下，既為師，又為友，何其樂哉！我堅信，師生關系、直接影響班級建設，而師生關系的優劣主要是取決于教師。