淺談如何提高初中生英語閱讀能力

溫賢惠

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0010-01

在我國當代教育中，作為第一外語的英語具有舉足輕重的作用，其語言交際作用尤為凸顯。在各省市的初中學業水平考試中，英語閱讀類題型占全卷的三分之一還多，閱讀理解題更是呈現出篇幅越來越多，文章越來越長，權重越來越大的趨勢。然閱讀能力偏偏是眾多學生的短板，導致他們很難入門，影響學生提高閱讀能力的因素很多，如詞匯量匱乏、閱讀速度慢、缺少閱讀技巧、沒有閱讀思維以及缺乏語感等。作為一名英語教師，怎樣才能提高初中生英語閱讀能力呢？結合多年的英語教學經驗，我從以下幾個方面談一談：

一、積少成多，量變成質變，沖破詞匯關

詞匯，如同建筑所需的鋼筋水泥，沒有充分的前期準備，一切計劃藍圖均成海市蜃樓。詞匯量直接制約著學生閱讀能力，所以要求學生盡量多記憶單詞是必須的。從七年級初始，許多學生剛接觸英語，教師應采用多種方式調動學生學習英語積極性，尤其注重指導學生記憶新單詞的方法，如音標記憶法。在使用音標記憶單詞之初，許多學生難以接受和掌握，他們會主觀地認為死記硬背更容易。為解決這一矛盾，教師應尊重學生的選擇，先讓他們以自己的方式記憶單詞，然后讓學生遮住單詞，看著音標把單詞進一步鞏固記憶，并讓他們尋找音標與單詞之間的聯系，最終記住單詞。通過反復強化，方法對比，最終使學生能夠熟練地運用音標記憶法。為了鞏固學生所記憶的詞匯，教師要讓學生進行課前預習，完成文章翻譯。學生自主學習后，教師在課堂中實行精講，把更多的時間留給學生讀文章，在新的文章里鞏固新單詞。同時通過聽寫、替換、造句等練習，對學生詞匯掌握度進行考查。隨著學生詞匯量的增加，再教會學生如何劃分音節記憶單詞和構詞法，如動詞的前綴、形容詞轉變成副詞和動詞加后綴變名詞等。學生掌握這些規則，有助于他們快速、高效地積累詞匯，為閱讀能力的提高打好基礎。

二、提供素材，豐富內容，拓寬學生視野

英語作為全球通用語言，具有豐富的內涵。仁愛版英語教材內容涉及社會、政治、經濟、文化、地理、人文、歷史、科技、娛樂和競技等方面。擁有較大詞匯量的學生面臨這樣的文章只能知其表，而不知其里。因此教師在指導學生閱讀時，要求他們了解文章所涉及的背景，經過收集、分析、處理和推理，才能夠更準確地把握文章主旨。教學中教師根據學生現有的詞匯量和語法掌握度，適時選擇適當的課外閱讀，增強學生的閱讀能力，拓寬視野。在選擇題材時，要遵循由淺入深、從簡到難、從近及遠、從熟知到新知和從狹隘到寬廣的原則。首先可以向學生推薦幽默故事，詞匯量控制在100個左右，生詞率不超過2%，然后逐漸向短篇童話、地理知識、歷史人物、競技娛樂、軍事科技、社會文化和政治經濟等題材過渡。文章從記敘文向說明文和議論文延伸。通過閱讀素材使學生豐富視野、汲取知識和增強興趣，同時也能更好的完成閱讀，體驗成功。

三、利用教材，因材施教，強化閱讀過程

1.泛讀。在指導學生閱讀時，教師應盡可能根據不同的題材設計不同的閱讀要求，以培養學生的閱讀技能。在閱讀較長篇目的文章時，指導學生首先運用泛讀的形式，重點了解文章所涉及的時間、地點、人物、原因、事件等；抓住文章的主旨，文章的標題、開篇或結尾。

2.精讀。初步了解文章內容和主旨后，可采用搜尋式閱讀，尤其是關鍵詞句和陌生詞。關鍵詞句是指標題、主語、謂語、賓語、引號部分、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、劃線部分、承接語、過渡詞、代詞、動詞、形容詞等。了解文章后，通過作者語言、敘事、引例、人物的對話和動作、心理描寫等推斷出文章的意圖、說明的問題、表達的觀點及持有的態度等。精讀是通過表面文字推斷文章深意的過程，它能促使學生積極思考，培養理解力、判斷力和推理能力。

3.尋讀。尋讀，顧名思義，就是根據題目有的放矢地在文章中尋找答案，或者通過對文章的理解歸納出結論。

四、提供平臺，潤物無聲，培養閱讀思維

培養閱讀思維的實質是培養語感。英語閱讀中，語感很重要，語感來源于大量的閱讀積累，只有涉獵大量的英語書籍和視頻，才能達到語感質的飛躍。教師可以向學生推薦閱讀《英語周報閱讀版》《英語輔導報》《童話故事中英文版》等，建議堅持收看《中央電視臺國際頻道》《跟我學英語》等視頻，使得語感在潛移默化中得以提升。

總而言之，初中生閱讀能力的提高不是一朝一夕可以實現的，需要教師在教學過程中長期不懈進行指導和訓練，并在教學實踐過程中不斷的總結、完善和提高，探索出適合學情和教情的閱讀訓練法。

（責任編輯 劉 馨）